“贏”之路，師之道

鄭仁榮

摘 要：“贏”由五個漢字組成：亡、口、月、貝、凡，包含著贏家必備的五種素質。同時，這五個漢字也蘊含了語文老師要想功應該具備的五種能力。

關鍵詞：創(chuàng)新；口才；修身；專業(yè)技能；淡泊

贏，是一種超越和進步，一個人要想贏，他首先必須具有贏的意愿，要有追求進步，超越自我的理念。作為一名中學語文老師，更要有贏的思想，要力爭成為有思想、有內涵、有素養(yǎng)、有追求、有魅力的老師。語文學科教學影響深遠，延伸到學生精神的各個領域，甚至關系到學生終身的生活質量。那該如何修煉成為一名優(yōu)秀的語文老師呢？筆者認為，中學語文老師必須具備五種能力，五項俱全，“贏”也就必然。

“贏”由五個漢字組成：亡、口、月、貝、凡，包含著贏家必備的五種素質。在語文老師身上，這五個漢字也蘊含了五種應該具備的能力。亡，不想滅亡，只有創(chuàng)新；口，能說會道，成就口才；月，自我修煉，言傳身教；貝，專業(yè)技能，資本無限；凡，淡泊寧靜，寧靜致遠。筆者認為，亡、口、月、貝、凡，五種能力，五項俱全，必然成“贏”，這也很好地詮釋了一個優(yōu)秀語文老師的煉成之道。

一、亡：不想滅亡，只有創(chuàng)新，練就教學能力

“贏”字的組成要素一是“亡”。亡：本義是死亡，可引申為危機意識。世上萬物無時無刻不處于變化之中，危機意識讓我們不但要預知未來可能出現(xiàn)的危機，更要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新進取，否則就會故步自封，面臨不進則退的危險。因此，與“亡”對應的教學能力是創(chuàng)新能力。

《普通高中語文課程標準》指出：建設高中語文新課程，應根據(jù)新時期高中語文教育的教學任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。但在新課改浪潮的猛烈沖擊下，語文教育卻面臨了許多的尷尬和困惑。曾幾何時，報紙媒體甚至“口誅筆伐”，認為語文教育只有框框，沒有靈性；只有基礎，沒有文化；只有形式，沒有內容……這是因為我們骨子里面沒有真正的創(chuàng)新精神。只有語文老師本身具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學生。新時期的語文老師必須緊跟時代，扣緊新課改要求，銳意進取，教材靈活處理，教法推陳出新，才能做一個創(chuàng)新型的語文老師。

在《論語》的教學中，筆者就進行了創(chuàng)新性的嘗試。新課標人教版高中語文“必修”和“選修”教材都安排了國學經典《論語》，由于時代久遠，學生在文字理解上尚存在一定難度，更不用說深刻理解其中內涵了，很多學生是“敬卻畏之”。為了能夠提高學生學習《論語》的興趣和效率，筆者把《論語》教學當成一個整體教學，縱觀全局，分散教學，形式靈活。高一時引導學生以競賽的形式讀《論語》。

1.利用課前三分鐘，人人登臺講《論語》，背誦出要講的內容，再釋詞，講解內涵，最后聯(lián)系實際談談這則《論語》的生活啟示。為了演講好這三分鐘，同學們組成了學習小組，精選語段，積極“備教”，交流心得，他們樂此不疲，用自己的努力贏得了真誠的掌聲。為此，我在班級一角還設置了榜單，進行評比，激發(fā)學生的熱情。

2.鼓勵學生積累名句，背誦名句，張貼“《論語》名句背誦記錄表”，誰填寫得多誰就是勝利者。這種有所創(chuàng)新的背誦方式，遠遠超過了直接布置任務背誦的效果。到了高二的《論語》選修課，通過高一的積累，學生已有了一定的知識儲備和興趣基礎，我就讓學生帶著問題深入閱讀，做好讀書筆記，圈點批注，然后充分發(fā)揮學生“寫”的功能。如，寫感悟，哪怕是只言片語，只要寫出心中的共鳴點；寫片段賞析，找出精彩之處細細品味；仿寫，仿出韻味，仿出手法；最后，鼓勵學生反思、提煉、綜合，深入剖析，習作成篇。老師選出佳作，展示成果，推薦刊登，讓學生的思想和認識得到不斷地發(fā)展和進步。正是這樣靈活多變，富有創(chuàng)新意識的教學方式，讓學生對《論語》從“敬而畏之”變成了“敬而愛之”?？梢?，在語文教學中，教師如果能夠根據(jù)教材的不同風格和特點，制訂出富有創(chuàng)意的教學方法，一定能調動學生學習語文的興趣，從而不但可以潛移默化地增強學生的創(chuàng)造意識，而且還可以讓學生愛上語文，在快樂中學習語文。

二、口：能說會道，成就口才，培養(yǎng)語言能力

“贏”字的組成要素二是“口”?？?，本義：嘴。引申為口才。對于語文老師來說，與口對應的能力就是能說會道，需處理好教學語言運用的藝術。十多年的語文教學實踐使我充分認識到，教學語言的運用如何，直接關系到教學質量?！爸緹o言不形”，教師的工作離不開口頭講授。好的教學語言，有時像汩汩流淌的泉水，滋潤著學生求知的心田；有時像大海澎湃的波濤，激蕩著學生渴求的心靈。要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，必須掌握一定的語言教學藝術。

1.教學語言的清晰洪亮應排在第一位。課堂上，纖弱的聲音缺乏鼓動性，學生聽得吃力，易疲勞走神。而你的聲音越洪亮、越清晰，就越可以吸引學生的注意力，增強授課效果。但這種清晰洪亮并不等于大聲嚷、高聲吼。我們要科學有度地把握好自己的聲音，多體會，多琢磨，在實踐中不斷總結，以追求聲音的最佳效果。

2.打造抑揚頓挫、聲情并茂的語文課堂。教育家馬卡連柯說過：“聲調的運用之所以具有意義，倒不僅僅是為了嘹亮地談吐，而是為了更準確地、生動地、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情?！本徒虒W來看，教學內容有深有淺，有主有次，思想感情有濃有淡，有強有弱，這就決定了你的教學語言應抑揚頓挫，富于變化，喜怒哀樂，各有其音。如，“我來遲了，不曾迎接遠客！”要讀出王熙鳳的爽朗、潑辣；如，祥林嫂在講述兒子阿毛在雪天被深山里的野獸吞噬的故事時，要講出心里沉重的悲傷之情；“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！边@時我們就要讀出桑地亞哥這個硬漢堅定勇敢的語氣……如此注重教學語言中語調語氣的變化，不僅是學生的要求，更是老師表達思想感情的要求，從而使語文課堂變得聲情并茂、生動活潑，使知識的傳授取得最佳

效果。

3.言簡意賅的教學語言。恩格斯說過：“言簡意賅的句子，一經了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的?！苯虒W語言必須要干凈利落，體現(xiàn)其精煉性，加一句嫌多，減一句太少。只有這樣才能言之有物，絲絲入扣，豐富課堂信息量，學生愛聽、愛學，受益匪淺。

因此，處理好課堂上的語言細節(jié)，是語文老師課堂走向成功的階梯。

三、月：自我修煉，言傳身教，塑造為師形象

“贏”字的組成要素三是“月”。月：本義：作為偏旁的“月”字97%都是指身體，引申為健康與修身。遠古時期，贏主要靠強健的身體，但隨著文明的進步，一個人要想贏，不但要強身，更需要修身，注重自我修煉。語文老師更需要修煉自己的一言一行，不但做好言傳，更要重視身教。

心理學家的研究表明，人際交往中的實際效果，只有約百分之二十由語言決定，而另外約百分之八十則是由人的舉止、動作、姿勢、體態(tài)等決定。儀態(tài)是一個人知識、閱歷、文化和教養(yǎng)的集合。因此，語文老師能否修煉好自己的言行，表現(xiàn)出自己優(yōu)雅的儀態(tài)，展示出自己良好的教養(yǎng)和美的風度，也直接影響著課堂教學的質量和效果。教育家馬卡連柯說：“怎樣站、怎樣坐、怎樣從桌子旁邊站起來。這一切對老師來說都是必要的。如果沒有這些技巧，他就不能成為一個好老師。”可見，教育家多么重視老師的一舉一動，老師行為一定要合乎禮儀規(guī)范，做一個舉止得體的老師。曾記得，上課時，我彎腰向學生問好，學生腰更低，問老師好的聲音更響亮；曾記得，我批改完作業(yè)，總是分好組別，不弄亂、弄皺，學生交上來的作業(yè)也是整齊有序，組別清晰；曾記得，面對作業(yè)中存在的問題，我總是耐心的圈點批注，學生面對作業(yè)中的錯誤，也是認真訂正，不敢馬虎；曾記得，老師范背《離騷》，讓學生迎難而上，激發(fā)了背誦經典的興趣和樂趣……這些點點滴滴，更讓我深刻意識到了，老師的真才實學雖然重要，但更不可忽視行為舉止的修養(yǎng)。一位舉止得體的老師，肯定也是一位治學嚴謹、修養(yǎng)良好的老師。

四、貝：專業(yè)技能，資本無限，提高專業(yè)能力

“贏”字的組成要素四是“貝”。貝：本義：貝殼——古代指貨幣，引申為用來交換價值的資本。廣義的資本可以理解為金錢、資源、專業(yè)技能。對于教育者來說，實現(xiàn)價值交換的資本主要就是專業(yè)技能。因此，與“貝”所對應的能力是：專業(yè)技術能力。

新課程標準所體現(xiàn)的新理念呼喚語文老師應該具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。要使學校取得長足的發(fā)展，要使每一位學生充分發(fā)揮他們的潛能，老師的專業(yè)技能必須得到發(fā)展。只有有了深厚的專業(yè)知識，高超的專業(yè)技能，語文老師才擁有了強大的交換價值的資本，才能使教學充滿生命力。

1.腹有詩書，豐富學識。曹勇軍老師在《從才學識德說語文教師專業(yè)化發(fā)展》一文中指出：“知識淵博，是語文老師專業(yè)化水平的絕對尺度和終身的職業(yè)追求。”語文老師要想能夠教給學生足夠的“水”，自己首先必須是“活水”，才能源源不斷的灌輸給學生。這就要求語文老師必須學習，必須讀書，一個語文老師缺少經典閱讀的積累和底氣，就很難有專業(yè)力量去建立自己的專業(yè)自信，讀書學習不但是一種技能，更是一種可以感染人的精神氣質。語文教師只有多讀書，才能豐富自身學識，才能擴大自己教書育人的資本。

2.反思成長，強化動力。美國心理學家波斯納提出了老師成長的共識：成長=經驗+反思。因此，從老師成長的角度看，反思教學是老師的一種自我學習，自我提高?！敖倘缓笾А保ㄟ^反思，我們會不斷的發(fā)現(xiàn)困惑，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷地提高自我修養(yǎng)，促使自己拜師求教，以此來提升自我，超越自我，實現(xiàn)自我。

在教授市級公開課《王何必曰利》時，我是這么反思的：對于自己的不足，我覺得主要有三點：①我在上課的時間安排上沒有充分考慮到學生的討論時間，因此在結尾時有點倉促；②當老師給出一個問題時，應該給學生充分的思考時間，讓學生組織好答案，答題盡量準確到位；③“何必曰利”，孟子主要是針對“王”來說的，老師有必要花時間跟學生明確在孟子那個時代“不曰利”的主要對象。通過這次的反思以后，筆者在處理教材和掌控課堂上能夠以此為鑒，促使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。葉瀾老師說：“寫三年的反思，有可能成為名師。”我想，名師暫且不說，但一定會在教學上取得長足的進步，成為一個有思想、有深度、會總結、會交流的成熟的老師。

五、凡：淡泊寧靜，寧靜致遠，造就學者風范

“贏”字的組成要素五是“凡”。凡：本義：凡的本義主要有兩層，其一，凡塵、凡間。其二，平凡、平常，引申為平常心。因此，要想真正的贏，更不能急功近利，要保持一顆平常心。

韓愈明確指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻蠋煾鼞撁鞔_自己的職責所在，做一個人類靈魂的工程師，得之坦

然，失之泰然。切不可讓自己陷入物欲橫流的漩渦，滋長各種攀比之風，奢求更多的額外回報。如果這樣，那就是出賣了自己作為老師的靈魂，喪失了自己的人格追求，葬送了自己的美好前程。

平心而論，房子再大，一張床足矣；佳肴再多，一碗飯足矣；肚子再大，一瓢飲足矣。作為老師，就應該“知足常樂”，樂于奉獻，淡泊名利，志存高遠，靜下心來教書，潛下心來教育，保持一顆平常心，定能寧靜致遠，成就太陽底下最光輝的事業(yè)。

綜上所述，從“贏”字入手，語文老師就應該是一個想贏、敢贏、有追求的老師；從“贏”字解剖立意上，語文教師就必須具備“亡、口、月、貝、凡”五種能力，保持一顆平常心，自我修身，加強專業(yè)技能，鍛煉口才，不斷創(chuàng)新，五項具備必成“贏”！贏之路，師之道，要贏就要拼，有拼才會贏，這樣一定能成為一個優(yōu)秀的語文老師。

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（作者單位 福建省福州第七中學）