新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略探究

丁園園

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)家出臺(tái)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，目的是培養(yǎng)新一代高中生的實(shí)際行動(dòng)能力以及創(chuàng)新能力。主要從三個(gè)方面闡述了高中地理教學(xué)實(shí)施策略：改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，實(shí)施師生平等協(xié)作的課堂教學(xué)策略；教師科學(xué)備課，營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂氛圍；課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的改革和發(fā)展必然要符合社會(huì)對(duì)人才的需求，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)對(duì)教育改革有著重要影響，那么高中地理教師應(yīng)該如何在新課標(biāo)下實(shí)施高中地理教學(xué)策略呢？這是本文將主要探討的問(wèn)題。

一、改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，實(shí)施師生平等協(xié)作的課堂教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變以自我為中心的授課理念，充分認(rèn)識(shí)到高中地理課堂應(yīng)該形成以學(xué)生為主，教師起主要引導(dǎo)作用的教學(xué)策略。以學(xué)生為主的高中地理教學(xué)，可以使得學(xué)生充分與教師互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師只是傳授知識(shí)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘和探索課本知識(shí)以及課外知識(shí)。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，在教學(xué)過(guò)程中更要注重學(xué)生的心理是否健康，改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的死讀書(shū)現(xiàn)象。學(xué)生可以有充分的自由支配自身學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課堂中要注意與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)以致用。因此在新課標(biāo)下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對(duì)于高中地理課堂教學(xué)效果有重要作用。

二、教師科學(xué)備課，營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂氛圍

教師備課不僅是簡(jiǎn)單地對(duì)地理課本教學(xué)的規(guī)劃，而是要更多地在學(xué)生以及教學(xué)方法中進(jìn)行科學(xué)備課。每一位高中地理教師對(duì)地理知識(shí)肯定是充分了解以及掌握的，這樣就容易導(dǎo)致教師在備課過(guò)程中只注重教學(xué)內(nèi)容是否系統(tǒng)和全面，更多地關(guān)注教學(xué)過(guò)程而不是學(xué)生以及教學(xué)方法，使得地理課堂教學(xué)效果不佳。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)以及掌握也發(fā)生了深刻的變革。教師必須充分理解學(xué)生，無(wú)論是從心理還是學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好上，都要因材施教，不斷探究適合學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法，在新課標(biāo)下收到更好的教學(xué)效果。

1.充分了解學(xué)生

教師是最容易知道學(xué)生心中所想以及心中所盼的，高中學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，都在與教師和同學(xué)打交道，高中地理教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活環(huán)境、心理狀態(tài)以及接觸到的地理知識(shí)備課，實(shí)施新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的了解程度備課，才能使得教師在課堂教學(xué)中游刃有余。

2.課堂教學(xué)方法的深入探究

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的最大動(dòng)因，但是中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于地理課認(rèn)識(shí)還處在應(yīng)試教育考試能過(guò)就行的階段，形成這種現(xiàn)象的重要原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得課本中的地理知識(shí)不夠有深度，學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)就能知道，課堂教學(xué)沒(méi)有吸引力；另一方面是因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)大部分的內(nèi)容比較抽象、空洞，使得學(xué)生不容易理解。兩方面的原因都使學(xué)生對(duì)地理課堂興趣寡然。中學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理和挑戰(zhàn)欲，教師務(wù)必抓住學(xué)生這樣的性格特征，將其融入地理課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，不斷挑戰(zhàn)教師提出的各類疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使得課堂教學(xué)效果明顯。

3.結(jié)合現(xiàn)代科技教學(xué)，使課堂知識(shí)融入學(xué)生生活

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)，可以將枯燥的課本知識(shí)圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅有利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶，還能使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑。此外，將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)中也是新課標(biāo)下地理教學(xué)的主要需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以將地理知識(shí)的本質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，地殼的運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大提高，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的主要目的。問(wèn)題是培養(yǎng)思維的源泉，設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)策略可以從背景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行。設(shè)置問(wèn)題教學(xué)方式，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，使得學(xué)生真正參與到課堂中，并且能切身體驗(yàn)到地理知識(shí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是不能得心應(yīng)手，教師講解得很明白，但是課后便全然不知課本所云，此時(shí)就需要教師改變教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方法來(lái)一步一步引導(dǎo)學(xué)生充分了解、掌握大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，教師可以結(jié)合簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：為什么在水即將要沸騰但還未沸騰的時(shí)候?qū)⒒痍P(guān)掉，水仍然可以沸騰？給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，最后通過(guò)引導(dǎo)的方式告知學(xué)生原因。

教書(shū)育人是教師的基本任務(wù)之一，但是現(xiàn)代的教學(xué)理念，要求教師注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，教師同樣需要，教師必須不斷追隨改革步伐，在儲(chǔ)備自身知識(shí)的同時(shí)，還需要在思想、觀念上有所轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，為中國(guó)的教育改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

朱乾紅.新課改下的高中地理課堂教學(xué)探究[J].教學(xué)論壇，2012（18）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中學(xué)）