爭(zhēng)B沖A，走向成功

學(xué)生對(duì)地理學(xué)科存在偏見，在開設(shè)的眾多課程中，視其為“副”科，為了減輕自身學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”，丟“副”?！爸鳌保呦驊?yīng)試教育的軌道，因而不能很好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于知識(shí)傳授，即教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，只能被動(dòng)接受知識(shí)。針對(duì)以上情況，結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為，在高二地理水平測(cè)試復(fù)習(xí)中按“圖表”施教，“對(duì)話式”復(fù)習(xí)，并進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，既能保證高二學(xué)生水平測(cè)試的通過，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂享受快樂，體驗(yàn)成功。

一、利用插圖促使學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律復(fù)習(xí)教材

地理教學(xué)中涉及到的“圖表”很多，如教材插圖、地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、板圖及幻燈、投影、錄像帶、多媒體圖形等視聽材料。各種地理事物如果以語言文字的形式直接傳授，學(xué)生覺得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果教師引導(dǎo)學(xué)生把地理事物通過課本插圖反映出來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過閱讀課本插圖，掌握地理事物的名稱和空間位置，將抽象的地理事物感性化，使獲取的地理知識(shí)不易忘記，更不須死記硬背，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率。如復(fù)習(xí)必修三第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的東北地區(qū)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本插圖，從圖中直接感知東北地區(qū)的位置：位于大興安嶺、內(nèi)蒙古高原以東，華北平原以北，南臨渤海和黃海；還可直觀地分析東北地區(qū)的地形、河流等地理事物。當(dāng)學(xué)生形成空間感知后，只要看到東北地區(qū)的輪廓圖，就會(huì)對(duì)其位置、地形、河流等地理事物產(chǎn)生條件反射。

二、運(yùn)用板圖加快學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)

在地理復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常在黑板上畫出板圖，即可檢查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感知的情況，又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維品質(zhì)，也是提高學(xué)生空間感知能力的重要途徑。

一是注重條理化。板圖是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，起著畫龍點(diǎn)睛的作用，它能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、統(tǒng)領(lǐng)全文。好的板圖清晰準(zhǔn)確無誤，給人以美感。如必修一第三章“洋流”部分復(fù)習(xí)的板圖設(shè)計(jì)（見圖1）：在講洋流分類時(shí)，邊講邊在圖上畫出，然后概括所畫洋流分布圖，讓學(xué)生總結(jié)出洋流分布規(guī)律，這樣既符合由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，又用板圖把教材上零散的知識(shí)總結(jié)為“知識(shí)體系”，學(xué)生可根據(jù)板圖回顧所學(xué)內(nèi)容。在繪圖時(shí)運(yùn)用不同色彩（如紅色畫暖流、蘭色畫寒流），可刺激學(xué)生的感官和大腦皮層細(xì)胞，增強(qiáng)記憶效果。

[圖1 洋流板圖設(shè)計(jì)]

二是注重多樣化。復(fù)習(xí)內(nèi)容和課型的不同，圖1板圖的形式也應(yīng)“隨機(jī)應(yīng)變”。講授復(fù)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)可用“結(jié)構(gòu)圖示”法（圖2）。板書完成之后，整個(gè)海陸間循環(huán)全過程及環(huán)節(jié)便一目了然。

[圖2 水循環(huán)結(jié)構(gòu)圖示]

三、應(yīng)用多媒體圖形技術(shù)突破地理復(fù)習(xí)難點(diǎn)

在地理教學(xué)中運(yùn)用的媒體系統(tǒng)，包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體，現(xiàn)代媒體主要有幻燈、投影、音響、音像媒體和綜合媒體等，傳統(tǒng)媒體包括教材、各類地圖、實(shí)物模型、圖片、標(biāo)本等。只有合理使用各種媒體，才能發(fā)揮教學(xué)最大的整體效益。各種媒體都有其自身的作用和特點(diǎn)，它們?cè)诿襟w系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。只有把各種教學(xué)媒體綜合使用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而突破地理復(fù)習(xí)難點(diǎn)。

地理是一門跨文理的綜合性學(xué)科，同時(shí)其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。由于難點(diǎn)集中，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)很難把握。突破這類復(fù)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)方法如：（以必修一第二章“大氣運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)為例）運(yùn)用電腦小游戲——啟發(fā)回憶——?dú)鈮簬эL(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律（學(xué)生參與），列出知識(shí)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用CD歌曲“黃土高坡”——分析推理，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)矛盾（氣壓帶風(fēng)帶的分布與我國(guó)東部實(shí)際風(fēng)向不一致）—設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用Flash影片—模擬演示海陸風(fēng)形成過程，提問—因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用自制小課件—分步演示東亞、南亞地區(qū)季風(fēng)的形成，掌握季風(fēng)形成的另一原因—分步顯示綜合復(fù)雜的地理事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，議論解釋；運(yùn)用空白表格—指導(dǎo)學(xué)生綜合分析兩種季風(fēng)的風(fēng)向、成因及特點(diǎn)—師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念；運(yùn)用錄像—放映有關(guān)季風(fēng)及其對(duì)人類影響的錄像—鞏固理解，加深記憶。

四、探索互動(dòng)復(fù)習(xí)挖掘師生共存默會(huì)知識(shí)

當(dāng)教學(xué)以師生經(jīng)驗(yàn)共享、互相合作的各種對(duì)話形式表達(dá)時(shí)，融合在背景中的概念和原理才最容易被學(xué)生掌握。在對(duì)話過程中，雙方都不是固守著明確知識(shí)，而是努力利用和挖掘自己的默會(huì)知識(shí)，每一個(gè)人緘默的認(rèn)識(shí)立場(chǎng)、觀點(diǎn)或模式伴隨著其具體的見解“顯現(xiàn)”出來，從而既為自己也為他人所認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生留下開放的價(jià)值空間，以反思他們正在做的事情，培養(yǎng)其對(duì)多樣化的尊重與自主判斷、自主選擇的能力。在缺乏對(duì)話的課堂里，師生雙方既不可能認(rèn)識(shí)和理解他人，也不可能認(rèn)識(shí)和理解自己的默會(huì)知識(shí)。正是在對(duì)話中，默然的知識(shí)流動(dòng)起來，通過溝通與理解達(dá)到視界融合。視界融合并不是最終消除差異、獲得思想的完全一致，而是在對(duì)話過程中師生表達(dá)真實(shí)的自我，帶來各自視野的開放、生活地平線的擴(kuò)展，以使明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的飛躍。課堂上的每一次對(duì)話都給予每個(gè)學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

五、研究評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

注重從“表面到本質(zhì)”的深刻評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)關(guān)注地理知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值和學(xué)生的內(nèi)在潛力。從地理知識(shí)的本質(zhì)屬性和人的本質(zhì)特征的層面進(jìn)行深刻而全面地評(píng)價(jià)，應(yīng)貫穿于地理教學(xué)的始終。

注重從“抽象到具體”的目標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等抽象內(nèi)容具體化，通過具體的活動(dòng)或采用具體的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)可實(shí)施性和有效性。

注重從“過程到結(jié)果”的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)著力于學(xué)生內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和促進(jìn)人的完美與發(fā)展。變?cè)u(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)與靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)綜合性。

“生命因賞識(shí)而美麗”，教學(xué)尤其需要賞識(shí)，賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生心靈的火花，激勵(lì)學(xué)生從自己的優(yōu)勢(shì)方面去重點(diǎn)突破?！俺晒虒W(xué)”注意調(diào)動(dòng)學(xué)生心理機(jī)制的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，比起單純以成績(jī)刺激學(xué)習(xí)積極性的作法，效果大不一樣。多給學(xué)生鼓勵(lì)，實(shí)際上就是多給學(xué)生信心，學(xué)生才能更好的、充滿自信的努力，也就會(huì)收到更好的效果。

在最后復(fù)習(xí)階段中正確對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生的模擬考試成績(jī)，告誡學(xué)生注意平時(shí)復(fù)習(xí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)的累加；要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，在學(xué)生復(fù)習(xí)的道路上不斷適時(shí)地給予鼓勵(lì)。這樣才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

總之，在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，應(yīng)輕負(fù)擔(dān)、高效率地完成水平測(cè)試任務(wù)，深化地理課堂教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)科活力。作為一名地理教師，更重要的是研究科學(xué)的教學(xué)方法，形成嶄新的教育教學(xué)理念，努力促進(jìn)學(xué)生多快好省地掌握地理知識(shí)與技能，形成最佳的復(fù)習(xí)效果。