主題閱讀使課堂更高效

周健

“讀書讀報讀世界，追尋真；親師親友親自然，鑄造仁?！痹诔珜Р┯[群書、躬于實踐、敬重師長、親近萬物的教學理念中，揚州育才小學語文教學遵循著教改規(guī)律迎來了又一個春天——“主題閱讀”教學，形成了“1+2”式的主題閱讀課程體系。“1”指現(xiàn)行的語文教材，“2”分別指主題式美文閱讀和主題式經(jīng)典誦讀。

從現(xiàn)行語文教材出發(fā)，以主題單元的形式學習課文后，拓展學生的知識面。原本12課時左右完成的一個單元教學任務，壓縮到8課時左右，剩余時間進行同步拓展閱讀。教師改變了單篇閱讀教學的習慣，整體把握單元教學內(nèi)容，提高教學效率，輻射大量有針對性的閱讀材料，力圖形成以主題為圓心，以閱讀實踐為半徑的大圓。學生在教師的引導下，從多樣化的文本中得到豐富的情感體驗。

讓我們走進課堂，品讀文本，去欣賞這一朵朵實踐之花吧！

一、以“情”串文，凈化心靈

李老師執(zhí)教的《花瓣飄香》講述了一個小女孩給生病的媽媽送花的故事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。

初讀課文后，李老師引導學生討論：文中的主人翁是一個怎樣的女孩呢？繼而又提問：你是從文中的哪些語句看出小女孩很懂事的？并用筆畫下來。

在學生回答中，李老師抓住人物的心理變化：惶恐—不好意思—閃著淚花。讓學生領悟到小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽；為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了；因思念爸爸，忍不住流淚。小女孩感情的變化足以讓學生感受她的懂事、孝順。

品讀完課文，李老師與學生共同閱讀了《媽媽喜歡吃魚頭》。在教師配樂朗讀時，學生一邊聽一邊找文中作者共幾次寫到“媽媽喜歡吃魚頭”， 接著提問這幾句話中的“媽媽”是同一個人嗎？怎么天下的媽媽都喜歡吃魚頭？從而讓學生知道：所有的母親都希望把最好的留給孩子，其實我們細細想來，媽媽的愛就藏在生活中的點點滴滴。在一組母愛圖片中，學生重溫了似曾相識的畫面。此時，李老師恰到好處地提出：“此時的你想對母親說些什么？想為她做些什么呢？用你的筆把此刻的想法寫下來！”情感的漣漪讓純真的孩子切身感受到母愛的溫暖，流暢的筆頭表達的是對母親綿綿的感激！

二、品“詩”吟讀，積累語言

“漢語是詩的語言。”一位學者曾這樣說過。詩歌教學在學生整體語文素質(zhì)的提高中有著不可忽視的潛移默化的熏陶作用。褚老師《大?！方M詩的教學，讓學生感受到現(xiàn)代詩形式自由、意涵豐富，同時更讓學生領略到大海豪情、深沉、寬廣、富足。

課前一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，配上滾動播放大海圖片（海上日出、日落、風平浪靜、波濤洶涌……），使學生很快走入教學情境。新課標指出，要強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；要提倡多角度、有創(chuàng)意地朗讀；要重視學生的獨特感受與體驗。在褚老師的課上，有學生大聲讀，低聲吟，同桌對讀，男女聲互讀，配樂讀……多樣化的朗讀，讓學生讀出了畫面，讀出了詩情，讀出了詩味。

在重點指導《我們?nèi)タ春！泛?，用遷移法完成拓展詩《海水》的學習。步驟：（1）初讀知詩意；（2）再讀想畫面；（3）三讀悟詩情。簡潔、凝練的語言朗朗上口，蔚藍、深沉的畫面躍然紙上。學生不僅感受到了大海的氣魄，更牢牢記住了詩化的語言，受益匪淺。

三、用“文”引路，勤于練筆

閱讀文本，學生除了要吸取和積累大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言，還要學習文章構(gòu)思，遣詞造句等方面學習文章的寫法，同時加強小練筆訓練。

《音樂之都維也納》一文采用“總—分”的結(jié)構(gòu)，脈絡清晰。在第二部分從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃?！薄熬S也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”

楊老師在執(zhí)教本課時，首先圍繞“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都”這句讓學生找出課文選擇了哪幾個方面來敘述？

然后圍繞“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”，引讀：“先講……接著講……最后講……”從而理解這樣的表達順序不能調(diào)整、改變；同時引導學生從文章的一些字眼中發(fā)現(xiàn)語意的遞進（到處……許多、多……就連、也……）。

作者不僅從多角度選擇素材，而且組織材料時心思縝密，從城市的尋常建筑到王室的花園，語義層層遞進，讓學生真切地感受到維也納的一山一水、一磚一瓦，一草一木，都深深烙上音樂的印記。

楊老師適時讓學生練筆，分析校園的布局，介紹校園。可以抓重點建筑：育才樓—勵志樓—仁愛樓—求真樓；也可以按方位順序：香樟大道—運動場—構(gòu)骨操場。這樣有針對性地練習可以鞏固學生從文中學習的表達方法，提高學習效率。

閱讀一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所動，心靈上有所凈化，這是閱讀課的實效之一；如果在語言上有所積累，這是閱讀課的實效之二；如果學到一點寫作方法，懂得作文必須“情動而辭發(fā)”，這就是閱讀課的實效之三。

“主題閱讀”教學是高效課堂的載體，是育才小學教育實踐的風帆。當然實現(xiàn)高效課堂的方法很多，作為新課程改革下的教師，我們應不斷學習和反思，不斷探索和改進。我們一直在路上！