創(chuàng)和諧校園 辦幸福教育

李葆華

海爾希望小學(xué)校園內(nèi)綠樹(shù)成行，微風(fēng)過(guò)處，縷縷樟香；這里一幢幢銀灰色的教學(xué)樓在陽(yáng)光的輝映下熠熠閃光，不時(shí)飄蕩瑯瑯書(shū)聲；這里寬闊的操場(chǎng)上，活躍著孩子們奔跑的身影，他們快樂(lè)的笑聲傳遞著希望；這里的“教室”變成了“學(xué)室”，教師幸福，學(xué)生快樂(lè)！和諧校園與幸福教育實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫鏈接。下面我就如何創(chuàng)和諧校園辦幸福教育談?wù)効捶ā?/p>

一、教師幸福地享受教育教學(xué)生活

“校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心人物……是一校師生幸福生活的開(kāi)拓者和奠基人”（肖川《辦好學(xué)校的策略》35頁(yè)）。教師也是人，也渴望著幸福。而教師的職業(yè)又是一個(gè)工作壓力較大、工作情緒較為焦慮的職業(yè)，他們除了教書(shū)育人外，還要面對(duì)許多來(lái)自家庭、社會(huì)的瑣事。我倡導(dǎo)“幸福治?！钡挠^念，提升教師在工作和生活中的幸福指數(shù)，旨在讓教師有一個(gè)較為寬松和愉快的工作和生活環(huán)境，讓他們能以愉快的心情和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神投入教育工作，并把幸福和諧的情緒帶給學(xué)生。因此，關(guān)注教師幸福指數(shù)的提高是校長(zhǎng)應(yīng)該做和必須做的。那么如何為教師營(yíng)造幸福快樂(lè)的環(huán)境而提高教師的幸福指數(shù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手：

一是學(xué)校為教師開(kāi)設(shè)多種業(yè)余活動(dòng)。譬如組織教師外出培訓(xùn)、參觀考察、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)討論、網(wǎng)上論壇、視頻對(duì)話等活動(dòng)，開(kāi)展一些節(jié)慶慶典、休閑娛樂(lè)、興趣比賽、茶話座談會(huì)等，給教師一個(gè)十分輕松和向往的工作和生活環(huán)境，從而使教師感受家一般的感覺(jué)。當(dāng)然，這些做法更加為了激發(fā)教師的工作熱情。

二是建立“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快學(xué)、教師有幸福感”的課堂。要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，主要從兩方面入手：一是從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。分好學(xué)習(xí)小組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；二是從教師入手，變教案為導(dǎo)學(xué)案，改變學(xué)教模式，真正把教師從“嗓子嘶啞”的職業(yè)狀態(tài)中解救出來(lái)。

三是在學(xué)校教育和管理中，更多地融入人性和人情味。譬如教師生日送個(gè)蛋糕或一份小禮物，組織教師和家屬進(jìn)行聯(lián)歡和外出活動(dòng)，對(duì)貧困或生病的教師進(jìn)行集體幫扶和照顧等。我曾遇到兩位患癌癥的教師，他們躺在病床上給我寫(xiě)下了兩千多字的信。有一位教師這樣寫(xiě)道：“尊敬的李校長(zhǎng)：您是我值得信任的領(lǐng)導(dǎo)，如果有來(lái)生，我還要做您的部下，您的兄妹！”還有一位教師在信中說(shuō)：“李校長(zhǎng)，您和我們這些兄弟姐妹們這么關(guān)心我，我一定要戰(zhàn)勝病魔，活下去！盡快回到我們這個(gè)大家庭中來(lái)，享受大家庭的溫暖，發(fā)揮我的余熱！”教師所感受到的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，更多的是一次次的心靈溝通和感情交流，同樣，教師在這樣的學(xué)校工作熱情大，幸福指數(shù)高，進(jìn)而能把這樣的幸福激情延伸到廣大學(xué)生的心中，使學(xué)生在繁重學(xué)業(yè)的壓力下自我解壓，提高學(xué)習(xí)效率。

四是貫徹以人為本的管理理念，實(shí)施人性化的學(xué)校管理。這既是現(xiàn)代教育理念對(duì)學(xué)校管理者提出的要求，也是當(dāng)前教育環(huán)境下，教師身心壓力和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)給我們管理者提出的嚴(yán)峻課題。對(duì)教師要少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重；少一點(diǎn)擔(dān)心，多一點(diǎn)信任；少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)激勵(lì)；少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)放手。這樣能極大調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，激發(fā)廣大教師的主人翁意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧、進(jìn)取的良好氛圍。

五是校長(zhǎng)由關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的同伴互動(dòng)和合作文化。學(xué)校加強(qiáng)教師之間以及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)彼此支持，減少教師由于孤立導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。創(chuàng)造條件讓教師更積極主動(dòng)地從事教學(xué)科研，讓教師明確學(xué)校對(duì)他們的期望、責(zé)任，同時(shí)制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性，提供持續(xù)的反饋和成就的認(rèn)同，努力營(yíng)造一種氛圍，讓教師過(guò)得更好，活得更幸福，發(fā)展得更快，從而取得更大的成功。

六是充分發(fā)揚(yáng)民主通力經(jīng)營(yíng)學(xué)校。一所有品位的學(xué)校，必須要有一個(gè)有智慧、有經(jīng)驗(yàn)善于苦心經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)。因此校長(zhǎng)一方面必須學(xué)會(huì)點(diǎn)燃激情、激活靈感，讓教師和學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)校的管理，使他們?cè)谄綍r(shí)的偶發(fā)事件中展現(xiàn)自己的智慧，及時(shí)化解矛盾和糾紛，形成和諧的合力。在解決問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)決策，通力合作，感情投入，加強(qiáng)溝通，化解誤會(huì)，家長(zhǎng)滿意，師生健康，校園和諧。另一方面，還要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，糾正教育的誤差。讓家長(zhǎng)們都有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)息息相關(guān)，負(fù)有重任。有了一份責(zé)任和情感基礎(chǔ)，只要學(xué)校在管理方面已經(jīng)盡力而為了，即使有意外事故發(fā)生，家長(zhǎng)也會(huì)理解，解決問(wèn)題的態(tài)度就大不相同了。有了家長(zhǎng)的支持和理解，化解矛盾或糾紛的途徑就更容易了，更重要的是家長(zhǎng)們不但不會(huì)把責(zé)任推卸給校方，反過(guò)來(lái)還會(huì)減輕學(xué)校的責(zé)任。

二、學(xué)生快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)

校長(zhǎng)不僅要把教師的高效工作和幸福生活時(shí)刻放在心上，更重要的是讓學(xué)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”成為學(xué)校的工作重點(diǎn)。王琪老師在《好校長(zhǎng)——一個(gè)永恒的主題》一文中指出：“好校長(zhǎng)便是一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮……在他的引領(lǐng)下，每一位演奏者都用心靈演奏，將幸福與智慧的音符播撒在每一個(gè)孩子的心靈深處。孩子們的心靈在這些美妙的熏陶下日益堅(jiān)韌、成熟、美麗、幸福。演奏者們也因這美妙的體驗(yàn)而幸福一生。”（《辦好學(xué)校的策略》36頁(yè)）由此說(shuō)來(lái)校長(zhǎng)要把“讓學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，快樂(lè)幸福成長(zhǎng)”作為學(xué)校的工作重點(diǎn)。

首先我們應(yīng)該明確教育是“為人”的教育，還是“人為”的教育。一些學(xué)生為什么越來(lái)越不喜歡課堂的學(xué)習(xí)，以致越來(lái)越不喜歡學(xué)校而退縮；教師為什么走進(jìn)校園、走進(jìn)教室時(shí)，緊鎖的眉頭總是不得舒展？我們不得不承認(rèn)，當(dāng)今的教育“人為”因素較多，或許是由于強(qiáng)加給學(xué)生的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的怨聲載道。為什么我們有的學(xué)生雖然走進(jìn)了校園，卻失去了生活的樂(lè)園，精神的家園。多年來(lái)，我們習(xí)慣了“用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的業(yè)績(jī)”，把結(jié)論性的單一評(píng)價(jià)當(dāng)成唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我們不得不冷靜思考，需要人性的判別。我們教育的根本任務(wù)在于把學(xué)生培養(yǎng)成人，而不是唯一的成才，只有把成“人”與成“才”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓課堂教學(xué)有個(gè)性，有活力，只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能在工作和學(xué)習(xí)的前進(jìn)道路上為那些“學(xué)困生”和“表現(xiàn)落后的學(xué)生”開(kāi)足“綠燈”，使他們放棄自卑，減輕心理負(fù)擔(dān)，輕松上陣，真正使學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

第二，我們要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師應(yīng)該由“帶著知識(shí)走向課堂”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。積極探索課堂教學(xué)模式，摒棄“我教，你學(xué)；我講，你聽(tīng)；我說(shuō)，你記；我考，你答”的教學(xué)模式，把課堂變成交流的課堂、互動(dòng)的課堂、高效的課堂。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，堅(jiān)信自己能行。改變教學(xué)方法，引導(dǎo)教師用心、用情、用智、用愛(ài)喚起學(xué)生的成就感。在師生的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受做人的尊嚴(yán)，從而實(shí)現(xiàn)由“他教”向“自我教育”的轉(zhuǎn)變。教師還要讓學(xué)生感受到一種課堂魅力，讓學(xué)生的心為之激蕩，走進(jìn)課堂，使學(xué)生在課堂里和學(xué)校里快樂(lè)地學(xué)習(xí)、幸福地生活、健康地成長(zhǎng)。

第三，我認(rèn)為教育首先是“教師跟學(xué)生之間活生生的人的相互關(guān)系”，教育最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，教育應(yīng)是朝朝暮暮集腋成裘的過(guò)程，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。學(xué)校從學(xué)生經(jīng)常接觸的最細(xì)小平常的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、豐富的情感和完美的個(gè)性，讓學(xué)生從生命和靈魂深處獲得做人的尊嚴(yán)。我們學(xué)校的學(xué)生大多是農(nóng)家子弟，上課不敢發(fā)言，課外怕見(jiàn)到老師，行動(dòng)上膽小怕事缺乏自信，強(qiáng)烈的自卑感嚴(yán)重地壓抑著學(xué)生活潑的天性，影響了他們美好個(gè)性的形成。如何讓每一個(gè)學(xué)生都有良好的感覺(jué)，都有成功的體驗(yàn)，都有一個(gè)創(chuàng)造者的自尊感，都能抬起頭來(lái)走路，微笑著挺起胸膛做人，我們認(rèn)為，民主平等、友好和諧的師生關(guān)系特別重要。為此，我要求教師使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，采用激勵(lì)性小組捆綁式評(píng)價(jià)學(xué)生。去年六年級(jí)班的一個(gè)學(xué)生，第一次考試成績(jī)居于班級(jí)倒數(shù)第三名，他的班主任老師對(duì)他說(shuō)：“好！”那位學(xué)生莫名其妙地瞪大眼睛，這么糟糕的成績(jī)，好從何來(lái)？老師又繼續(xù)對(duì)他說(shuō)：“你不用擔(dān)心別人超過(guò)你，這樣你一身輕裝上路，不是更容易趕路進(jìn)步嗎？”果然，這個(gè)學(xué)生每次考試成績(jī)都會(huì)有所上升，最后六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)的成績(jī)排名居然在全班第三，這就是保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的最好詮釋。

第四，讓學(xué)生獲得尊嚴(yán)，愛(ài)是前提，愛(ài)也是一切成功教育的開(kāi)始。對(duì)學(xué)生而言，愛(ài)是前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有從心底知道老師在真正地愛(ài)著他，教育才能真正成為由外在影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動(dòng)。學(xué)校提出小組評(píng)價(jià)制，要求用賞識(shí)代替指責(zé)，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予贊賞，讓學(xué)生得到肯定，享受成功，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第五，環(huán)境能夠造就人，作為擔(dān)負(fù)教書(shū)育人使命的學(xué)校尤其需要一個(gè)好的環(huán)境。近幾年來(lái)我們學(xué)校一些標(biāo)志性建筑的建成，以及校園中張揚(yáng)個(gè)性的文化標(biāo)語(yǔ)、名言警句等等，處處充滿著濃郁的文化和學(xué)術(shù)氣息。各種治學(xué)格言、名人名言畫(huà)像、文化掛圖等又潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著人格熏陶。走進(jìn)每個(gè)教室，都能感受到各班富有個(gè)性的班級(jí)文化。不管是漫步校園中，穿行于樓道內(nèi)，還是走進(jìn)教室里，都真正感受到了學(xué)?！懊恳幻鎵Ρ诙荚谡f(shuō)話，每一處風(fēng)景都在育人”。 置身于這樣的校園中感覺(jué)到的是心曠神怡，徜徉校園中感覺(jué)到的是智慧之美、性情之美、文化之美。 另外學(xué)校要堅(jiān)持組織校園文化藝術(shù)節(jié)，以生動(dòng)高雅的文藝活動(dòng)、課外興趣活動(dòng)豐富學(xué)生的校園生活，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，陶冶學(xué)生情操，愉悅學(xué)生情感。

總之，我擔(dān)任校長(zhǎng)工作三十多年，身居教學(xué)第一線，深深地感受到：構(gòu)建一所“開(kāi)啟精神、豐富人格、發(fā)展個(gè)性”的和諧而幸福的校園，是學(xué)校管理工作的重中之重。只有創(chuàng)設(shè)出一種豐富和諧、開(kāi)朗博大、自由寬松的人文環(huán)境和一種美的自然生態(tài)環(huán)境，才能使我們的校園真正成為師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園和家園。