基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力下的雕塑教學(xué)

左樹靜 劉云昊

【摘 要】創(chuàng)新對藝術(shù)來說，既是藝術(shù)發(fā)展的必然規(guī)律，也是藝術(shù)的靈魂。藝術(shù)教育的最終目的就是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新教育。目前，藝術(shù)教育的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐并沒有發(fā)展成熟。本文主要針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，分析了他們在雕塑教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并積極地從不同角度探索在雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段和方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 雕塑教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新對一個民族來說，是一種源源不斷的發(fā)展動力。同樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)來說，也是最重要的部分。所以，在雕塑藝術(shù)的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該以敏銳的眼光和寬廣的胸懷深刻地了解和掌握時代發(fā)展的規(guī)律，始終走在時代發(fā)展的最前端，并在教學(xué)過程中積極地通過多種多樣的教學(xué)實踐方法來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新思維能力和實踐發(fā)展能力。而學(xué)生也要積極主動地發(fā)揮自己的主動性以提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一種藝術(shù)的發(fā)展方向，必須要貫徹于整個發(fā)展的過程中。創(chuàng)造性是思維活動的一種形式，就是指實踐出具有獨特性和新穎性東西的方法。而創(chuàng)新能力則是指具有懷疑、批判和調(diào)查的能力，在通過運用相關(guān)的理論和知識，不斷地表現(xiàn)出新觀點、新思想、新發(fā)明的一種能力。雕塑教學(xué)中的創(chuàng)新能力是指通過制作具有獨創(chuàng)性并且受到他人或自我贊賞的東西的方法。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、想象能力、實踐能力、觀察能力等。其中，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。一幅優(yōu)秀的雕塑設(shè)計作品的核心就是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。對于雕塑作品來說，它必須要遵循人類基本的審美價值觀并能夠解決一些問題，也就是說，從某種角度上來看一幅優(yōu)秀的雕塑設(shè)計作品可以是雕塑藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結(jié)果。而雕塑作品中要能夠所表現(xiàn)出創(chuàng)新性，就要求在雕塑教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、雕塑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1. 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，對教師來說，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念是保證雕塑藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力的前提。由于雕塑藝術(shù)這門課程本身具有極強(qiáng)的實踐操作性，就更加要求教師在整個教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生的參與實踐活動，并重視每個學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，積極耐心地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這也就是在教學(xué)中實施了互動式的教學(xué)模式。相比其他領(lǐng)域的課程，雕塑藝術(shù)由于自身獨特的性質(zhì)，就會表現(xiàn)出來自身的特殊性和觀念的多變性。只有在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握制作雕塑過程的各種方法，理解雕塑的本質(zhì)意義，才能擺脫原有觀念的束縛，進(jìn)而通過自我創(chuàng)新靈感的啟發(fā)，創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的優(yōu)秀雕塑作品。

2. 構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的另外一個重要條件就是建造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個平等、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，在雕塑教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動地表達(dá)自己對雕塑藝術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和領(lǐng)悟，建立輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力。還要對學(xué)生的進(jìn)步積極及時地進(jìn)行鼓勵，因為，對個人的鼓勵就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的贊許和認(rèn)同。只有這樣，學(xué)生才能在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到創(chuàng)新創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的雕塑作品。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是指把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中的主體上，在教學(xué)課堂中，教師要從觀察的角度出發(fā)積極主動地去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感知，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，并通過培養(yǎng)學(xué)生的積極思維讓學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體。比如，在做人物頭像雕塑時，學(xué)生可以用手去觸摸自己的頭部，通過實踐的感受，積極地表達(dá)自己的見解，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而極大的發(fā)揮了他們在創(chuàng)造過程中的創(chuàng)新能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的空間造型和想象能力

藝術(shù)教育培養(yǎng)出了具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就要求具有較強(qiáng)的空間感知能力。一般來說，雕塑創(chuàng)作者對空間把握主要體現(xiàn)在：對現(xiàn)實空間的把握；對心理空間的把握；對創(chuàng)造空間的把握；對情感空間、精神空間的把握這四個方面。其次，還要注重對學(xué)生想象力培養(yǎng)。想象力既是智慧與心靈自由的結(jié)晶，推動藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)造的推動力，也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。將想象力的培養(yǎng)融入日常的雕塑教學(xué)中，不僅可以激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還能使得學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

雕塑是一門充滿創(chuàng)新思維的創(chuàng)造藝術(shù)。在現(xiàn)代藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，雕塑家越來越多地表現(xiàn)出了共同的特征，而自身的個性逐漸消失，因此，必須要對雕塑的教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以在教學(xué)的課堂中展示給學(xué)生一些優(yōu)秀的國內(nèi)外雕塑作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，在欣賞了大量的優(yōu)秀雕塑作品之后，潛移默化地使得學(xué)生在吸收他人在作品上投入的情感及技巧的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了自我情感融入的能力。另外，還可以通過學(xué)生互相展示自己的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從自己的角度分析作品的雕塑技巧和審美情趣，激發(fā)自身的設(shè)計思維和創(chuàng)作欲望。

在雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)造力是決定一個雕塑作品是否成功的重要因素。所以，在雕塑的教學(xué)過程中，在不斷提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一個長期的，并且循序漸進(jìn)的過程，必須始終貫穿于整個雕塑教學(xué)環(huán)節(jié)中，不論是教師還是學(xué)生都要重視對創(chuàng)新的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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