“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)解讀（人教版）

袁俊科

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球和地圖”的第二節(jié)，是第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容的延伸，從動(dòng)態(tài)角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容的要求有“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和“用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這兩條。第一條標(biāo)準(zhǔn)重在“演示”，意在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)演示理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。第二條標(biāo)準(zhǔn)意在讓學(xué)生用熟悉的晝夜交替、四季更替、不同緯度地區(qū)的熱量差異等自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，落實(shí)生活地理的理念。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)；利用地球儀或其它簡(jiǎn)單工具正確演示晝夜更替及時(shí)差的變化，理解晝夜交替現(xiàn)象及時(shí)差的產(chǎn)生原因；利用圖并結(jié)合生活體驗(yàn)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化；利用圖說(shuō)明五帶的界線及各自的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解釋地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是不斷運(yùn)動(dòng)的，地球上許多現(xiàn)象都與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物論和無(wú)神論教育，初步樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀；使學(xué)生形成對(duì)地理的好奇心和求知欲。

三、教材分析

地球上許多自然現(xiàn)象與地球在宇宙中的空間位置，特別是與太陽(yáng)的空間位置分不開(kāi)。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律、解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好后續(xù)各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材分為“地球的自轉(zhuǎn)”和“地球的公轉(zhuǎn)”兩目，兩部分內(nèi)容相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，可細(xì)分成七個(gè)知識(shí)塊：地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、繞轉(zhuǎn)中心、周期等）、晝與夜的形成、晝夜更替、時(shí)差、地球公轉(zhuǎn)與“二分二至日”、四季的變化、地球上的五帶。教材力求通過(guò)圖釋、簡(jiǎn)述、實(shí)驗(yàn)及生活體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，突出“人地關(guān)系”，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

第一目“地球的自轉(zhuǎn)”：由兩段正文、一幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹地球自轉(zhuǎn)的概念、特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。第一段正文介紹地球自轉(zhuǎn)的概念及其特征，第二段正文輔以“晝與夜”圖（圖1.15）點(diǎn)出地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的晝夜更替和時(shí)間的差異等地理現(xiàn)象?！盎顒?dòng)1”引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示地球的自轉(zhuǎn)，進(jìn)一步理解地球的自轉(zhuǎn)；“活動(dòng)2”引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和手電筒演示晝與夜的形成，理解晝夜更替現(xiàn)象；“活動(dòng)3”通過(guò)虛擬的生活情境來(lái)理解時(shí)差的存在及形成原因。閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”介紹人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的艱辛歷程和付出的巨大犧牲，是很好的情感教育內(nèi)容。

第二目“地球的公轉(zhuǎn)”：由三段正文、兩幅圖和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹地球公轉(zhuǎn)的概念、特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。與第一目的結(jié)構(gòu)一樣，第一段正文介紹地球公轉(zhuǎn)的概念及其特點(diǎn)；第二段正文輔以“地球公轉(zhuǎn)示意”圖（圖1.19）介紹地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季變化現(xiàn)象，其中圖1.19是一幅理解四季變化的重要模式圖，提供了包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽(yáng)相對(duì)位置等地球公轉(zhuǎn)的基本概況及二分二至?xí)r地球所處的位置信息，同時(shí)以文字框的方式說(shuō)明二分二至的時(shí)間、太陽(yáng)直射的緯度及北半球相應(yīng)的季節(jié)；第三段正文輔以“地球上的五帶”圖（圖1.20）介紹地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的五個(gè)溫度帶，以圖文結(jié)合的方式提供了五帶的位置范圍及各帶的天文特征和氣候特征，有助于學(xué)生更直觀具體地認(rèn)識(shí)地球的五帶。“活動(dòng)1”通過(guò)學(xué)生演示地球的公轉(zhuǎn)，正確認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)；“活動(dòng)2”從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四季變化及晝夜長(zhǎng)短的變化，落實(shí)生活地理的理念，感悟地理的樂(lè)趣；“活動(dòng)3”引導(dǎo)學(xué)生讀圖認(rèn)識(shí)我國(guó)所處的溫度帶，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生從生活中有所了解，但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，應(yīng)從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，幫助學(xué)生將零星的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，需要教師借助適當(dāng)?shù)拿襟w或?qū)嵨铮鐚?shí)況錄像、計(jì)算機(jī)課件、手電筒、臺(tái)燈、地球儀等來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模擬實(shí)驗(yàn)，建立起立體、動(dòng)態(tài)的概念。為了學(xué)生便于比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同，在教學(xué)中可將教材內(nèi)容整合成地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、繞轉(zhuǎn)中心、周期等）、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（晝夜交替和時(shí)差）、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（四季的變化和地球上的五帶）三個(gè)模塊組織教學(xué)。

1.利用儀器認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P9第一段和P11第一段，簡(jiǎn)述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，歸納填寫(xiě)表1。然后利用“地球運(yùn)動(dòng)演示儀”進(jìn)行演示，結(jié)合表1，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。第二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于探索真理的情感教育。第三，結(jié)合P10“活動(dòng)”1和P12“活動(dòng)”1，指導(dǎo)學(xué)生利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，了解學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)基本特點(diǎn)的掌握情況。

2.結(jié)合圖片明了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要有晝夜交替和時(shí)間的差異等。對(duì)于這些地理現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)。因此對(duì)于本部分知識(shí)的教學(xué)，需精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把零散的生活體驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)。首先，利用圖1.15或利用地球儀演示，讓學(xué)生明確晝夜形成與地球運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)，認(rèn)識(shí)形成晝夜的兩個(gè)基本條件是地球?yàn)椴煌该鞯膶?shí)體和受太陽(yáng)平行光的照射，受到太陽(yáng)光照射的半球?yàn)榘讜儯幢惶?yáng)光照亮的半球?yàn)楹谝?。第二，結(jié)合P10“活動(dòng)”2，利用手電筒和地球儀進(jìn)行晝夜更替演示，明確以24小時(shí)為周期的晝夜更替現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。第三，結(jié)合“活動(dòng)”3，利用地球儀和手電筒演示時(shí)間差異現(xiàn)象，讓學(xué)生明白時(shí)差的形成原因及對(duì)人類(lèi)的影響。

3.動(dòng)態(tài)演示理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要有四季的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化及五帶的形成等。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都有一定的生活體驗(yàn)，但由于年齡的特征導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的空間觀念，導(dǎo)致學(xué)生理解這一部分知識(shí)存在很大的困難。為此，教學(xué)中要注意發(fā)揮多媒體作用，可把教材中靜態(tài)的“地球公轉(zhuǎn)示意”圖制成動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行演示，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，同時(shí)注意把知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先利用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生明確地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的，而且其空間指向保持不變。在此可引入笑話調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生記憶（笑話：教育局領(lǐng)導(dǎo)到某校檢查工作。他來(lái)到一教室，指著放在講臺(tái)上的地球儀問(wèn)某一同學(xué)：“你知道地球儀為什么是傾斜的嗎？”該生大驚，連忙說(shuō)：“不是我弄歪的，不是我弄歪的。”老師忙解釋說(shuō)：“的確不是他弄歪的?！迸阃I(lǐng)導(dǎo)來(lái)的校長(zhǎng)趕緊解釋?zhuān)骸耙驗(yàn)槲倚＝?jīng)費(fèi)緊張，所以買(mǎi)的是地?cái)傌??！鳖I(lǐng)導(dǎo)愕然）。第二，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.19及P12“活動(dòng)”2，結(jié)合生活感受與體驗(yàn)，了解太陽(yáng)光在地球照射情況的變化規(guī)律，理解四季形成及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。為了突破這一難點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)具體的表格式問(wèn)題讓學(xué)生填寫(xiě)（如表2），使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。第三，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.20，填寫(xiě)表3了解地球上的五帶名稱(chēng)、范圍及我國(guó)在五帶中的位置，討論分析各帶天文現(xiàn)象和氣候特征。