文言字詞解釋題型例說

近兩年高考文言文閱讀第一題均為文言字詞解釋，考題形式為選擇題，題目表述形式多為“對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是”，亦有選擇正確的一項的題干要求。概括來說，文言字詞解釋錯誤常見類型包括通假現(xiàn)象不當、古今異義不當、一詞多義不當、詞類活用不當、同音近義不當、固定搭配不當?shù)攘N。

一.通假現(xiàn)象不當

此類文言字詞解釋錯誤多為存在通假現(xiàn)象而未說明，或說明存在通假現(xiàn)象但所言偏頗，釋義不準。

例1：（2011年重慶卷第8題）

對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.檄營帥籍所掠赴郡訊之 籍：登記

B.即馳書告臺省趣發(fā)餉 趣：通“趨”，前往

C.使者采木且及柳 且：將要

D.公仰視木顧使者曰 顧：回頭看

【參考答案】B?！叭ぁ?，趕快，急促。

【答題指導】“趣”通“促”，讀作cù，意為趕快，急促。如《史記·絳侯周勃世家》：“趣為我語?！?/p>

例2：（2011年浙江卷第16題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.第明經(jīng) 第：考取

B.子無為嫌 嫌：疑忌

C.俾其守約束 俾：使

D.時以執(zhí)法平恕方戴胄 方：仿效

【參考答案】D。“方”通“仿”，相仿、相同。

【答題指導】“方”通“仿”，讀作fǎng，意為等同，相當。

二.古今異義不當

此類文言字詞解釋錯誤多為以今義解釋古義，脫離古代漢語時代背景和具體語境。

例1：（2012年重慶卷第8題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.即代勒所部民兵晝夜行 部：部署

B.與王素黨結避禍 黨：勾結

C.商稔共，知賊不敵 稔：熟悉

D.王命秣者加莝豆，不為止 為：因為

【參考答案】A。部：統(tǒng)帥，指揮。

【答題指導】“部”古義之一為“統(tǒng)率，指揮”，如《史記·項羽本紀》：“漢王部五諸侯兵，凡五十六萬人?！薄安俊苯窳x之一“有計劃地安排或布置”稱“部署”。

例2：（2012年江西卷第10題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.民不勝煩擾，寒餓且死，宜加賑給 給：供給，施與

B.則勞以酒食而慰遣之 勞：煩勞

C.民不勝其苦 勝：能夠承受，禁得起

D.即命帥羽林三百人往籍其家 籍：登記，沒收

【參考答案】B。勞：慰問，犒勞。

【答題指導】“勞”古義之一為“慰勞”，如《左傳·桓公五年》：“鄭伯使祭足勞王?！庇秩纭妒酚洝の牡郾炯o》：“帝親自勞軍?！薄皠凇苯窳x之一“請別人做事時的客套話”作“煩勞”，亦作“代勞”“勞駕”。

三.一詞多義不當

此類文言字詞解釋錯誤多為一詞多義混亂，彼義釋此處，張冠李戴。

例1：（2012年福建卷第2題）對下列加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.杳無窮極 杳：深遠

B.修篁干霄 干：沖

C.延坐后堂 延：延請

D.履蒼莽中 履：鞋子

【參考答案】D。履，行走。

【答題指導】“履”一義為“踩，走在上面”，引申為“行走”，如《詩經(jīng)·小雅·小旻》：“如臨深淵，如履薄冰?！背烧Z有“如履平地”。一義為“鞋子”，如《韓非子·外儲說左上》：“鄭人有欲買履者?！庇秩纭妒酚洝ち艉钍兰摇罚骸叭孀酉氯÷??！薄奥摹弊鲃釉~“行走”時，后跟名詞；作名詞“鞋子”時，前有動詞。

例2：（2012年江蘇卷第5題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.蒙正敗，士以此多公 多：稱贊

B.府當市民馬以益騎士 益：有利

C.公復以循吏許之 許：期望

D.杖矯命者，逐之 矯：假傳

【參考答案】B。益，增加。

【答題指導】“益”一義為“增加”，如《韓非子·定法》：“五年而秦不益一尺之地。”一義為“利益、好處”，引申為“有利”，如《尚書·大禹謨》：“滿招損，謙受益。”又如《鹽鐵論·非鞅》：“有益于國，無害于人。”

四.詞類活用不當

此類文言字詞解釋錯誤多為存在詞類活用而不說明，有意忽略，或混淆使動、意動、為動等。

例1：（2011年安徽卷第4題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.先生欲豫焉 豫：參加

B.學士欲援其例以授之 援：引用

C.侍者如言而至，無爽者 爽：差錯

D.先生贖而歸之 歸：歸還

【參考答案】D。這里的“歸”是使動用法，是“使……回去”的意思。

【答題指導】“歸”作“返回”義時，如《孫子兵法·軍爭》：“避其銳氣，擊其惰歸?！背烧Z有“返璞歸真”。作“歸還”義時，如《漢書·陳平傳》：“平懼誅，乃封其金與印，使使歸項王。”

例2：（2011年廣東卷第5題）對下列句子中加點詞語的解釋，正確的一項是

A.村人苦猴群盜食田糧 苦：痛苦

B.明晨俟群猴來，縱之去 縱：騰躍

C.官夔州游擊，夔關臨峽 官：做官

D.抵關適斷，船不能行 抵：碰到

【參考答案】C。A項“苦”是形容詞的意動用法，翻譯為“以……為苦”；B項“縱”應翻譯作“釋放”；D項“抵”應翻譯為“抵達”。

【答題指導】“苦”作“以……為苦”的意動用法。又如《史記·陳涉世家》：“天下苦秦久矣?！薄翱v”作“放回，釋放”理解。又如成語“縱虎歸山”“欲擒故縱”等?！暗帧弊鳌暗竭_，抵達”解釋。又如《史記·蒙恬列傳》：“始皇欲游天下，道九原，直抵甘泉?！?/p>

五.同音近義不當

此類文言字詞解釋錯誤多為以同音近義字取代本字，似是而非。

例1：（2012課標卷第4題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付

B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨

C.就院易一員往漕闈 易：更換

D.察官闕，朝論多屬燧 闕：失職

【參考答案】D。闕：過錯、缺點。

【答題指導】“闕”讀作quē時，意為“缺點，過錯”。如嵇康《與山居源絕交書》：“有弛慢之闕?！薄瓣I”的本義是宮闕，“缺”的本義是器破?！皩m闕”中“闕”讀作què，不能寫作“缺”?！瓣I”“缺”兩字雖然都有“缺點，過錯”的意義，但在古代習慣上常寫作“闕”，不寫作“缺”。

例2：（2012年天津卷第9題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.而不意寄來墓志無一字及醫(yī) 意：猜測

B.今執(zhí)途之人而問之曰 執(zhí)：拉住

C.貌襲之，道藝兩失 襲：承襲

D.可以拯人，可以壽世者 壽：使……長壽

【參考答案】A。意：料想。

【答題指導】“意”作“意料，料想”時，如《史記·項羽本紀》：“然不自意能先入關破秦?！币曜鳌跋雭怼?，又如《莊子·天運》：“意者其運轉而不能自止邪?！薄耙堋睘椤爸饔^想象和揣測”，如蘇軾《石鐘山記》：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”

六.固定搭配不當

此類文言字詞解釋錯誤多為曲解古代漢語某些固定搭配詞語的特定含義。

例1：（2011年四川卷第8題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.徐至庭前 徐：緩慢

B.安可廁諸君子間 廁：置身

C.惠之谷 惠：贈送

D.刺船而去 刺：乘坐

【參考答案】D。刺：撐。刺船即撐船。

【答題指導】“刺”作“撐”義時，多用于“刺船”，即撐船。如《莊子·漁父》：“客曰：‘……吾去子矣！乃刺船而去?！庇秩纭妒酚洝り愗┫嗍兰摇罚骸捌娇?，乃解衣裸而佐刺船?！?/p>

例2：（2011年山東卷第9題）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.勿已。如是，又何以行之 已：停止

B.澤命不渝，信也 渝：堅持

C.公修公族，家修家族 修：治理

D.若濟大水有舟楫也 濟：渡過

【參考答案】B?！坝濉笔歉淖儭⑦`背的意思，“不渝”就是不改變原來的諾言，即不食言。

【答題指導】“渝”意為改變，如《詩經(jīng)·鄭風·羔裘》：“彼其之子，舍命不渝。”又如魏征《十漸不克終疏》：“儉約之志，始終而不渝?！背烧Z有“矢志不渝”。

目前，部分省市高考文言文閱讀增設了題干表述形式為“下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項（不同的一項）是”的一詞多義考查題型，實際上仍然屬于文言字詞解釋范疇，作答時可從“因聲循義，以義定性，由性證義”的角度進行思考判斷，即同一字詞讀音不同則意義不同，詞性不同則用法不同，反之亦然。

劉偉，語文教師，現(xiàn)居甘肅華亭。責任編校：王 玲