農(nóng)村初中校本德育課程開發(fā)的實踐與研究

楊昔聯(lián) 謝士雄

德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，對青少年的成長起著主導作用。隨著信息化社會的深入，并不穩(wěn)固的社會道德根基更加震蕩，面對教育對象道德缺失、習慣不良、唯我獨尊、心理脆弱、沉迷網(wǎng)絡等不良現(xiàn)象，農(nóng)村中學的德育已經(jīng)存在很大的不適應性，教育工作者面對著自己的教育對象不能及時實施道德引領。如何實施有效的德育已成為農(nóng)村中學發(fā)展所面臨的一大課題。

隨著基礎教育課程改革的快速推進，校本課程尤其是校本德育課程的開發(fā)已經(jīng)逐漸成為教育者的共識，新一輪的校本德育課程開發(fā)與研究的熱潮同時也掀起了。本文我們將以新安江第三中學的校本德育課程開發(fā)實踐為例，探討農(nóng)村初中校本德育課程開發(fā)的相關問題。

一、認知性校本德育課程的開發(fā)

認知性校本德育課程，是向新安江第三中學學生系統(tǒng)傳授品德規(guī)范的知識、觀念，進行思想品德教育的主要課程，如思想政治、時事政策等。它是我國德育課程中最基礎的，也是最主要的課程類型，實踐認知德育也是對學生有目的、有計劃、有系統(tǒng)地進行德育的主要方式。

（一）發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)德育課程

認知性校本德育課程的根本任務是塑造人的靈魂，它的焦點始終是進行道德教育，促進學生的知、情、意、行等品德要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們要強化課程的功能意識，繼續(xù)發(fā)揮思想品德、班會課的德育主渠道功能，幫助學生利用所學的知識建構科學的世界觀和高尚的品德觀。

（二）挖掘課堂教學潛力，發(fā)揮文化學科德育功能

蘇霍姆林斯基說：“學校里所做的一切都應當包含深刻的道德意義?！蔽覀冏⒅匾哉n堂教學為主渠道的多種形式的德育，立足各學科三維目標的達成，認真落實 “情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標，關注學生良好品質和高尚道德情操的培養(yǎng)，將文化教學與德育有機融合，適當、適時引導學生養(yǎng)成良好的素質。

語文、社會學科承載的德育功能：對學生進行祖國歷史文化、基本國情、民族團結和愛國主義教育。

數(shù)學、科學學科承載的德育功能：對學生進行科學精神、態(tài)度、方法和世界觀的教育。

音、體、美學科承載的德育功能：發(fā)揮美育功能，提高學生對美的感受力，陶冶情操，培養(yǎng)學生健康積極的審美情趣和頑強意志以及遵守紀律、團結協(xié)作的團隊精神。

（三）開設心理健康教育，塑造學生健康身心

結合新安江第三中學的教育形勢， 2004年我們就成立了學校心理工作站，從原來單純的課堂教育轉為全面的心理健康教育。學校心理健康教育工作站本著全心全意為廣大師生服務的原則，全方位開展學校心理健康教育工作，開辦了貼近師生的《凈化心靈》心理教育報、《心之語》主題班會、《心靈之約》信箱、《談心小屋》心理咨詢、《老師請聽我說》談心日等活動，真正起到了凈化師生的心靈、塑造師生健康身心的作用。

（四）學習日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好常規(guī)習慣

陶行知說：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！钡掠恼嬲康木褪翘岣邔W生辨別真假、善惡、美丑的能力，引導學生追求真善美，自覺抵制假惡丑，并養(yǎng)成良好的行為習慣，因此學校常規(guī)德育的內(nèi)容必須清楚，必須體現(xiàn)在學校教學和活動管理細節(jié)上。學校依托《學生行為手冊》校本德育讀本的設立，進一步推進了德育工作的規(guī)范化、德育內(nèi)容的系統(tǒng)化。

（五）根植中華傳統(tǒng)文化，汲取德育精髓

2009年教育部工作要點中提到，教育部將在中小學開展“中華經(jīng)典誦讀”活動，規(guī)范校園語言文字，加強德育工作。另外，教育部還要求建設平安健康文明和諧的校園。鑒于此，我們將既具體可感、操作性強，又能訓蒙養(yǎng)正的《弟子規(guī)》引進課堂，從誦讀到踐行，引導學生從中國的傳統(tǒng)經(jīng)典教育中學會如何去愛他人、愛民族、愛國家、愛奉獻、愛萬物和自然。學生更加深刻地認識到作為子女、作為學生的本分是孝親尊師、努力學習。通過《弟子規(guī)》的教育，我們收獲了濃濃的親情和和諧的師生關系。在文化經(jīng)典的學習中師生之間多了淡定、歡笑、諒解、感恩。同時我們集全校教師的審美智慧，選取中華傳統(tǒng)文化的名篇，集輯成學?！睹牢恼b讀》讀本，讓學生在品讀中感悟，在感悟中提升，不斷培養(yǎng)高尚的審美情趣，靈魂受到熏陶。

（六）傳承傳統(tǒng)美德教育，小故事創(chuàng)造大境界

為了傳承中華傳統(tǒng)美德，學校將《中華傳統(tǒng)美德故事》作為學生的必讀書目，并且結合“公民道德規(guī)范”的思想教育、講美德故事、寫心靈感言、舉行讀后感征文、說說“身邊的美德故事”等多種活動。通過活動讓學生了解中華民族傳統(tǒng)美德知識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高區(qū)別真善美與假丑惡的道德判斷能力，增強民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，養(yǎng)成良好的文明道德習慣，學會做一個合格的現(xiàn)代中國人，準備為中華民族的偉大復興作出貢獻。

二、活動性校本德育課程的開發(fā)

美國教育家杜威主張“學校即社會，社會即德育”，倡導通過學生主體實踐學習活動，來促進其人格的全面發(fā)展。德育實踐活動在養(yǎng)成學生德性及和諧的個性方面具有積極的意義。目前，不少學生任性，“自我中心”，依賴心理嚴重，意志薄弱，受不了挫折，因此，學校要通過課程實踐活動為學生提供一些特殊的體驗，進而由體驗獲得內(nèi)化的規(guī)范促成自身人格的形成。

（一）開發(fā)校本課程《走進根雕》

我校地處偏遠農(nóng)村，經(jīng)濟條件較差，但樹根資源卻不少。我們以采集和利用一些干枯的樹根為平臺，開展了綜合實踐活動的探索。學生通過上山采集樹根、認識樹種、清理根材、觀察構思、雕刻上光和收集有關根雕資料等一系列活動，不但豐富了活動內(nèi)容，擴大了知識面，而且通過走進自然、了解自然，增加了勞動體驗，提高了勞動技能和體能，形成了良好的勞動習慣和意志品質。同時，這還有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力和實際操作能力，進而促進學生素質的全面發(fā)展。我們創(chuàng)建的“留守兒童根雕工作室”，豐富了學生的學習活動，提高了素質教育的質感。同時我們集全校師生之力開發(fā)并完善了校本課程《走進根雕》，使勞技校本課程的內(nèi)涵得到了充分的體現(xiàn)，學生的審美情趣得到了提升?！蹲哌M根雕》校本教材產(chǎn)生了很大的影響，成為很多周邊學校進行勞技教學的必選教材。

（二）開設主題德育活動

學校立足于校本實踐活動，細化德育目標，使每一學段、每一學期、每周、每次的活動都做到有主題、有計劃、有內(nèi)容、有總結。政教處要有檢查，有記錄，同時將它作為考核班主任工作的依據(jù)。

1.學段德育主題

七年級：實施“邁好中學第一步”主題教育活動，通過系列活動讓學生在活動中相互了解、相互溝通，學會交往，學會獨立生活。八年級：實施“走好青春第一步”主題教育活動，建立“模擬法庭”“青春之歌”等系列實踐活動，通過學生的參與，實現(xiàn)對學生的教育由外因催化到內(nèi)因自覺的角色過渡，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、責任感、誠信、感恩之心，增強學生的是非觀及自辨、自控能力。九年級：實施“跨好人生第一步”主題教育活動，通過開設系列活動，激發(fā)學生刻苦求知的拼搏精神，從而提高學生學習的積極性和主動性。

2.每月德育主題

根據(jù)校長室對學校的德育規(guī)劃，政教處制訂每學期的德育計劃，每月設立德育專題，由年級組指導班主任組織開展具體的德育活動，細化每月的教育內(nèi)容，有愛國愛民族精神月、勞動衛(wèi)生習慣養(yǎng)成月、法制教育月、安全教育月、文明禮貌月、心理健康月等。每一種行為規(guī)范教育，都按照“制訂活動方案—宣傳活動內(nèi)容—實施活動方案—檢查評比—表彰先進”幾個環(huán)節(jié)開展，每個月確定1～2項主題活動。同時以重大的節(jié)日或紀念日為德育契機，開展形式多樣的德育主題活動。

3.每周德育、每日常規(guī)德育主題

生活處處皆德育，教育者要善于捕捉生活中的點滴德育素材，將它提升為行之有效的德育活動。班主任在每周、每日都有相應的主題德育活動：每周星期一舉行升國旗儀式晨會教育；每周一次主題班會；每日一次“常規(guī)德育5分鐘”“安全教育1分鐘”；每周（日）班干部值周（日）工作小結。這樣，以常規(guī)活動為點、以學生的生活為面，以點帶面，形成立體的“德育場”，讓學生在一定的生活場景中受到適時的價值引導，能動地構建自己的道德觀。

4.社會熱點、學校重點德育主題

有時還可以結合結合國際、國內(nèi)形勢確定學校主題教育內(nèi)容。教育內(nèi)容、活動形式要體現(xiàn)思想性、趣味性和教育性。

（三）開發(fā)生活實踐活動

學校是學生學習生活的主要場所，學校的一切都應開發(fā)成適當?shù)慕逃Y源。課堂是學生接受德育認知理論的主陣地，課堂教學應成為學生實踐生活的主要途徑。學校與教師應著眼于學習生活中實踐活動的開發(fā)，從教師與學生身邊的點滴中折射德育的光輝。

1.完善學生自主管理模式

生活是教育的源泉、教育的中心，同樣也是德育的源泉與中心。教育的最高境界是自我教育，即自主地學會辨別是非，能動地構建道德觀念。我們一直在探索自主管理的模式。首先，嘗試并完善了班級循環(huán)值周制度。在值周的這個星期，值周班級負責學校的清潔、安靜、文明等環(huán)境的營造，班級每個學生都承擔相應的職責和任務：衛(wèi)生的打掃、監(jiān)督，文明示范崗的建設，文明禮儀的檢查，寢室環(huán)境的營造。這樣做的目的是使學生從學校管理者的角度進行換位思考，在值周小結中反思自己平時的一些做法，自然而然地改變自己的缺點，不斷增強自己的勞動觀念、集體觀念、責任觀念，完善自己的道德觀念。其次，學生會、班級團支部、志愿者都自主參與到學校的管理、學校的建設中來。在學校政教處、團委的支持下，學校“愛心社”、“夢之航”廣播站等社團已經(jīng)由學生自主管理、自主建設，為學生自我的成長、理想德育的實現(xiàn)提供了踐行的途徑。再次，在班級管理中實踐“班長輪流制”“一日班主任制”的活動，讓每個學生都有印證自己觀念、實踐自身能力的平臺，為自主德育的實現(xiàn)提供了可能。

2.開展“綠我家園”活動

我們學校四周都是鄉(xiāng)村，通往學校的路上總有學生隨意丟棄的垃圾。為了使鄉(xiāng)村更清潔衛(wèi)生，在學校團委的倡議下，學生自發(fā)組織開展了“清潔鄉(xiāng)村，綠我家園”活動。首先是學生的“我為家鄉(xiāng)獻一份綠”的簽名活動，然后以班級為單位自發(fā)組織用撿、掃、拔等方式開展清潔鄉(xiāng)村的活動，讓校園的周邊環(huán)境重還綠色。以此為契機，學生還成立了班級“環(huán)保小分隊”，在課余時間收集廢棄的電池，上交集中處理；成立了以同村同學為組員的“清潔小組”，負責自己家庭、村落周邊的環(huán)境保護。一系列的活動讓學生增強了環(huán)保意識，受到了珍惜生命、愛護家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感教育。

3.創(chuàng)新“德育作業(yè)”實踐活動

生活是教育的起點，也是教育的歸宿。學生需要接受教育，接受磨練，從各個方面去發(fā)展自己，以便更好地適應社會、更好地生活。但是現(xiàn)在在很多學生中缺乏理想、生活自理能力弱、不愛勞動、自我意識強烈、不愿合作等問題突出。我們一直在探索以“德育作業(yè)”為載體的德育實踐活動，把學生與生活拉近，讓學生在親近社會、與人溝通中，自主體驗、感悟，實現(xiàn)“養(yǎng)成·體驗·實踐”一體化的德育。學校以政教處布置共性活動、班主任布置班級個性活動為原則，在節(jié)日、假期為學生布置一些“德育作業(yè)”，內(nèi)容豐富，形式多樣，如我為父母燒一頓飯、洗一次衣服、講一個故事、唱一支歌；我為社區(qū)清潔“牛皮癬”；為同學策劃一個既低碳又有意義的生日活動……通過生活小事，使學生受到關愛、寬容、樂觀、積極主動等情感體驗和責任感、義務感的教育，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操。

三、校園文化隱性校本德育課程的開發(fā)

學校生活中的一些方面也會使學生無意識地習得某些價值規(guī)范，這些無意識獲得的生活經(jīng)驗，以隱蔽的方式影響著學生的思想觀念、價值觀念、道德品德及行為方式。這些內(nèi)容就是學校的隱性德育課程，它著重指校園文化環(huán)境。我們學校非常注重校園文化隱形課程的開發(fā)。

（一）教育教學相滲透，實踐無痕德育

文以載道，社會即教育，教育和教學總是相輔相成的。學校非常注重學科教學與德育的滲透。首先，我們要求教師通過研究學習各種教育專著，樹立“生活化德育”的觀念：①生活處處皆德育，善于捕捉學科教學中的德育素材，將它與智育美育等有機結合；②教師要注意自己的一舉一動，為人師表，用自己的學高身正影響學生，讓他們受到潛移默化的教育；③教育是個系統(tǒng)工程，任何教育人員、教育活動都應關注學生的生命成長，要致力于全員德育體系的建立。其次，探索學科教學德育化的新載體。不斷完善學校的根雕育人特色，繼續(xù)開發(fā)勞技課《走進根雕》課程；結合近幾年學校藝術教育取得的成績，不斷摸索書法、篆刻、手工制作、航模、美術等課程的校本教育特色，收集、編輯學生的優(yōu)秀作品，不斷整合綜合實踐課程內(nèi)容，探索課程育人的新途徑。

（二）校園自然文化的挖掘，實踐無痕德育

學校的校園文化總是會對學生的生活態(tài)度、價值觀念產(chǎn)生有意無意的、積極消極的影響，我們要把學校的這種“自然文化”按照教育目的及其具體化的教育目標進行規(guī)范設計，使之處于意圖性的預期的狀態(tài)，并產(chǎn)生正效應。規(guī)范、設計這種對受教育者可能是無意識的影響，也是我們開發(fā)隱性課程的目的所在。

1.舉行演講比賽

每個學年學校都要舉行“我是航中小主人”的主題演講，通過演講比賽，使學生真切感受到自己是學校的小主人，樹立主人翁意識。從選手的選拔、內(nèi)容的確定到比賽的進行，學生都以主人翁的姿態(tài)參與到學校的各項活動中，這過程就是校園文化的積淀和熏陶。演講稿都是學生自己的作品，文質兼美。學校將歷屆優(yōu)勝選手的優(yōu)秀作品輯錄成冊，編成校園讀本《航中，永遠的感動》，它和?？秲艋撵`》都已經(jīng)成為學校師生最愛讀的作品集。在比賽活動中，學生獲得了睿智與膽識，在對作品的品悟中，學生更感受了感恩、感動。在無形之中，學生的人生觀、價值觀得到了熏陶和提升。

2.成立各種社團

社團是校園文化建設的重要組成部分，是學生參與校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內(nèi)心世界的重要平臺，在提升學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的社會適應能力上都有著重要作用，也是學生自我教育、自我成長、自我發(fā)展的重要舞臺。

學校團委2005年成立了“愛心社”，以每一位學生的力量建立“愛心紙、愛心瓶”助學基金，定期幫助貧困學生減輕生活負擔，順利完成學業(yè)。在愛心接力活動中，學生獲得了成就感和喜悅感，更體會到勤儉節(jié)約、環(huán)境保護、愛心傳遞的意義，愛心社也成為全校開展助學和思想道德教育的載體。2010年，學生會創(chuàng)建了“夢之航”廣播站，由于兼顧趣味性、操作性、功能性，它的建立營造了學校濃厚的文化氛圍，每一個參與其間的學生都受到了潛移默化的美的熏陶，豐厚了文化底蘊，培養(yǎng)了人文精神和科學素養(yǎng)。

3.以濃郁的校園“自然文化”熏陶感染學生

“精致化校園”的創(chuàng)建，讓學校鳥語花香、綠樹成蔭，這整潔衛(wèi)生、花園式的校園環(huán)境，給學校帶來了活力，也使學生養(yǎng)成了愛綠化、愛勞動、愛集體的良好習慣。在校園里布置一些醒目的名言警句、通俗易懂的標語，展示了學校優(yōu)美的校園文化，時時處處給每位師生以啟迪，“你的微笑對我們很重要”“用我的清香，報答你溫馨的呵護”等人文化的話語，可以潛移默化地教育每一位師生，要樂觀、愛校、尊師；走進教室，墻上掛著學生自己撰寫的哲理名言、個性警句，使學生無形中增加了自豪感和自信心，一些偉人的名言警句，激勵學生珍惜光陰、刻苦學習；班級角落設置的“愛心貼吧”是學生們表達心情、抒發(fā)感悟的自由角，經(jīng)常更新，讓學生的情感得到激發(fā)、心靈得到凈化；在教學樓樓道上懸掛學生自己的根雕作品、美術作品、手工作品的圖片，使走廊充滿了藝術氣息，課間徘徊其間，可以受到藝術的感染；政教處發(fā)起了“文明寢室、個性寢室” 評比活動，整潔的寢室環(huán)境，個性化的寢室名、寢室語錄，溫馨、親切的室友合照，既凝聚了精神，又美化了居室環(huán)境，陶冶了情操，同時又在不知不覺中受到了具體的教育。學校的“自然文化”是學校一道亮麗的風景，讓學生的心靈得到凈化，精神得到熏陶，起到“潤物細無聲”的德育效應。

（三）學校德育制度建設，實踐無痕德育

強化和完善學校德育制度，把教師對學生的思想道德教育作為對教師考核、評比、獎勵的一項重要內(nèi)容，也能為德育提供強有力的制度保障。學校設立了德育的長期目標和短期目標，建立健全了完善的德育管理機構、網(wǎng)絡。以校長為德育領導小組組長，政教處具體實施，發(fā)揮團組織、年級組和班主任的作用，全面實施學校的德育管理措施。同時制訂一系列的制度，如《德育工作管理制度》《德育工作領導小組會議制度》《德育工作培訓制度》《德育工作班主任會議制度》《德育工作考評制度》等；為教師、班主任、班級制訂和完善相應的工作制度，如《班級常規(guī)管理細則》《文明班級評比細則》《教師文明禮儀規(guī)范》《文明教師公約》等。學生方面，在《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《學生一日常規(guī)》等學生制度的基礎上，不斷完善優(yōu)化學生的德育管理制度，還建立健全德育督查制度，在執(zhí)行中充分發(fā)揮志愿者的積極性和創(chuàng)造性。

定期召開全校德育研討會，對全校教師進行校本培訓，還為教師訂閱德育報刊，讓教師自主學習德育理論。這樣讓學校德育工作有方向、有中心，教師德育意識有強化、德育方法有提高，學生德育行為有規(guī)范、德育實踐有依據(jù)。德育目標指引方向，德育制度保駕護航，德育實踐落實創(chuàng)新，從而完善德育校本課程。

（四）校園傳統(tǒng)道德文化課程的開發(fā)

一所學校的教育教學質量要有所提高，必定是從內(nèi)涵發(fā)展入手，挖掘學校的積淀，打造學校的特色，提升學校的品味。要構建學校德育特色課程，也要注意開發(fā)校園傳統(tǒng)道德文化的內(nèi)容。

1.實施“校訓教育”

校訓作為校園文化的核心，它可以影響和規(guī)范師生的言行舉止，引領學校的發(fā)展方向，激勵師生員工弘揚傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，增強榮譽感、責任感和使命感。它是行為規(guī)范的“平面鏡”、學校辦學的“指南針”、師生動力的“催化劑”、學校對外的“廣告牌”。

我們充分發(fā)揮校訓“學會做人辦事，學好科學文化”的德育功能，“學會做人辦事”是立德的原則，“學好科學文化”是成才的基礎，成才先立德，百才德為首。學校以校訓教育為加強德育的突破口與抓手，通過良好的文化建設，潤物無聲，潛移默化，讓學生在自己的心靈世界發(fā)生“化學反應”，踐行校訓的內(nèi)涵，希望以“學會做人辦事”為終身教育指引方向。

2.挖掘學校精神的力量

學校幾十年的辦學歷程，是學校歷代先賢們勵精圖治、解放思想、開拓創(chuàng)新、奮力拼搏的結果。辛勤的付出才取得了驕人的成績，這是一筆寶貴的精神財富，是最能夠激勵學生身體力行的魂。我們充分發(fā)揮它的力量，作為引導學校發(fā)展、師生刻苦奮斗的精神支點。我們著重挖掘學校的精神文化：自強不息、團隊協(xié)作、敢為第一的航中精神；堅韌執(zhí)著的狼的精神；書香校園的理念。同時挖掘學校歷代師生的榜樣，領略優(yōu)秀教師的人格魅力，為學生的學習、教師的工作提供源源不斷的動力。這些發(fā)生在學生周圍的鮮活的例子、彌漫在學校周圍的精神氣息，是德育課程中寶貴的教學資源，是德育課程開發(fā)中不可或缺的重要部分。

（五）家校合力德育課程的開發(fā)

社會是育人的大環(huán)境，盡管學生還未真正進入社會，但良好的社會環(huán)境對學生思想道德品質的影響也是深遠的。因此，我們在抓好學校教育的同時，更注意建立家庭、學校和社會一體的德育網(wǎng)絡。我們不斷實踐并完善“村級德育工作網(wǎng)絡”， 它是以德育為切入口、以學校為龍頭、以政府為依托、以行政村為主要工作平臺的“三位一體”社會化德育工作的載體。這一德育體系的創(chuàng)建擴大了學生社會文化的影響源和社會力量的管理源，優(yōu)化了校園以外的德育環(huán)境。它填補了學校德育工作的盲點，彌補了學校德育的假期空當，實現(xiàn)了學校教育、社會教育、家庭教育在時空上的對接，使學校德育與社區(qū)建設在更深層次上實現(xiàn)互動。它增強了學生的法制意識；它豐富了學生的假日生活，增長了才干；它增強了學生的公民道德意識，優(yōu)化了村風；它增強了學生學習的自覺性，形成了良好的學習氛圍；它改善了家庭教育方式，優(yōu)化了家教方法；它打造了鄉(xiāng)村文化的新景觀?！按寮壍掠ぷ骶W(wǎng)絡”已經(jīng)成為我校校本德育的重要手段，也成為我校德育課程的重要內(nèi)容。