建立家校合作機(jī)制，打造教育共同體

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記者 周校長，您好！在學(xué)校教育中，家校共建的重要性是經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)的。安吉縣高級(jí)中學(xué)將打造家校教育共同體作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，除了加強(qiáng)家校聯(lián)系確實(shí)非常重要之外，應(yīng)該也基于對(duì)當(dāng)前家校共建工作中所面臨的問題的思考。

周國平 是的。高中學(xué)生都是在特定的教育體制下接受教育的，同時(shí)他們也是獨(dú)立的個(gè)體，其成長與置身的家庭教育小環(huán)境密不可分。而今，在教育得到了家長、學(xué)校與社會(huì)充分重視的情況下，如何使家庭教育和學(xué)校教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)家校教育資源的整合，這在物質(zhì)資源相對(duì)豐富而精神需求相對(duì)滯后的社會(huì)背景下，尤為迫切。2012年6月25日，教育部發(fā)布了《依法治?！ㄔO(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施綱要（征求意見稿）》，明確指出學(xué)校管理活動(dòng)的自主性、復(fù)雜性、權(quán)利義務(wù)關(guān)系的多樣性要得到顯著增強(qiáng)，要求建立健全中小學(xué)家長委員會(huì)制度，讓家長承擔(dān)參與教育工作、參與和監(jiān)督學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)校與家庭溝通、合作等職責(zé)，擴(kuò)大家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)和管理行為的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)?？梢哉f，加強(qiáng)家校合作，是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的重要體現(xiàn)。

然而，對(duì)于這個(gè)并不算新的話題，雖然大家都認(rèn)識(shí)到了其重要性，但在實(shí)踐中還缺少真正的法律和科學(xué)研究的支撐?，F(xiàn)代化的學(xué)校應(yīng)該具有多元、開放和包容的特點(diǎn)，可我們看到的事實(shí)是：學(xué)生在學(xué)校的話語權(quán)、參與權(quán)太少了，家長對(duì)學(xué)校教育的話語權(quán)和參與權(quán)也太少。我們看不到家長在孩子教育中同行的身影，他們甚至沒辦法了解教育的真實(shí)情況?？梢哉f，當(dāng)前高中的家校共建，還面臨著不少困境。

記者 請(qǐng)您談?wù)劸唧w有哪些困境。

周國平 我們可以先來看一下家校合作的一個(gè)固定模式家長會(huì)的流程：先由校長（或年級(jí)分管校長）講話，大體是教導(dǎo)家長怎樣教育孩子；然后是各班主任教師講話，主要是介紹全班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，并指點(diǎn)家長如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；最后任課教師和家長面對(duì)面交流。毫不諱言，在我校，此類家長會(huì)的模式仍被利用，但我們?cè)诜词。@然，這樣的家長會(huì)，家長只是被動(dòng)的接收器，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因而認(rèn)真聽取的寥寥，效果可想而知?；蛟S這類家長會(huì)的實(shí)際目的，是使家長了解學(xué)校的基本要求、了解自己孩子的成績?cè)诎嗉?jí)中的位次，以此達(dá)到分解學(xué)校責(zé)任的目的。這本無可厚非，但家長對(duì)孩子以及班集體的其他狀況，包括道德品質(zhì)、性格發(fā)展等所知甚少，因而缺乏真正的知情權(quán)，更遑論參與權(quán)了。

造成這種情況，原因是多方面的。一是家長缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)。孩子到了高中，父母們往往認(rèn)為孩子大了，心智上不會(huì)出現(xiàn)大偏差，而自己在對(duì)孩子的學(xué)業(yè)協(xié)助上已經(jīng)無能為力了，因而把教育孩子的責(zé)任全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育，不會(huì)熱心參與學(xué)校對(duì)其孩子的教育。另外，還有部分家長只在智育上能與學(xué)校配合，即能督促孩子做功課等，但在其他方面則或苛責(zé)、或順從。也有家長認(rèn)為自己文化素質(zhì)不高，或不懂教育，沒有能力參與學(xué)校的教育活動(dòng)。這些都是家長參與學(xué)校教育意識(shí)上的偏差，導(dǎo)致他們放棄了自己應(yīng)該承擔(dān)的教育權(quán)利和義務(wù)。

二是學(xué)校缺少可資借鑒的家校合作的有效機(jī)制和案例，更缺少像歐美國家那樣的家校合作模式及實(shí)踐研究，以及在行政法律上的推動(dòng)。如美國的學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目SDP模式，由學(xué)校董事會(huì)負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃，學(xué)校發(fā)展團(tuán)隊(duì)肩負(fù)起代表家長、教師、管理者和學(xué)校支持者的責(zé)任來推進(jìn)家校合作，家長被要求積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，設(shè)立專門的家校協(xié)調(diào)者加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的溝通。相比較而言，我們?cè)谶@方面還比較薄弱。

三是學(xué)校教師對(duì)家校合作共建重要性的認(rèn)識(shí)缺乏成長的傳統(tǒng)土壤。我們民族的特性是權(quán)威取向的，崇拜并依賴權(quán)威，而傳統(tǒng)賦予教師的權(quán)威與崇高的地位，在家長心目中十分牢固，也往往為教師和學(xué)校管理層所認(rèn)同。另外，強(qiáng)調(diào)中庸、折中，避免沖突；強(qiáng)調(diào)和諧，避免失衡；強(qiáng)調(diào)集體高于個(gè)人；強(qiáng)調(diào)順從和顧及他人，避免得罪他人……這種相對(duì)穩(wěn)妥和缺少改革的精神面貌，造成了相對(duì)惰性和抵制變革的心理，如在本就很難的高中專業(yè)化學(xué)科教學(xué)上，如果引入家長對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，會(huì)造成教師團(tuán)隊(duì)本不該有的“自尊受損”的心理壓力。

記者 基于這樣的現(xiàn)實(shí)，您覺得要實(shí)現(xiàn)真正的家校合作，學(xué)校應(yīng)該具有怎樣的工作思路？

周國平 首要解決的便是學(xué)校和家長平等地位的問題，即協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校在教育中的平等地位和作用，改變家庭教育從屬于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，平衡家校之間的關(guān)系。這樣才有可能調(diào)動(dòng)家庭對(duì)其子女教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的作用。

其次，要拓寬家校合作的研究空間和實(shí)踐領(lǐng)域。學(xué)校的實(shí)際情況各有不同，但多層面的合作還是可能的，如在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的道德教育上，在家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)文化環(huán)境的營造上，在學(xué)校管理行為的促進(jìn)上，甚至在課程建設(shè)和教育科研等領(lǐng)域，都有合作的空間。

總之，作為這項(xiàng)工程的主導(dǎo)，學(xué)校（無論是管理者和教師）要改變觀念，不能將家長引入學(xué)校視為不懂教育者對(duì)學(xué)校教育的干擾，不能抱著僅僅將責(zé)任分解的意識(shí)來通報(bào)學(xué)生的種種不足，不能讓家校合作停留在學(xué)校對(duì)家長這一單向的交流模式之下，不能只有階段性考試節(jié)點(diǎn)的家校合作而缺少合作的連續(xù)性。

記者 根據(jù)這樣的思路，貴校采取了怎樣的措施？

周國平 我們著力打造家校教育共同體，力求通過建立有效的家校合作機(jī)制，科學(xué)規(guī)范地推進(jìn)家校共建工作。

一是抓好節(jié)點(diǎn)，豐富家長會(huì)的形式，如我校高三年級(jí)共要召開三次家長會(huì)，分別是起初家長會(huì)、臨界生家長會(huì)、文科優(yōu)秀學(xué)生和理科進(jìn)步學(xué)生家長會(huì)。

二是落實(shí)常規(guī)，引家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂，如在校辦公會(huì)、行政會(huì)、教職工大會(huì)等不同會(huì)議上要求學(xué)校上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂，打破過去單向交流式的家校合作模式。

三是廣開言路，家長委員會(huì)參與學(xué)校決策管理，如學(xué)校進(jìn)一步完善家長委員會(huì)這一家校共建組織，目前已經(jīng)形成了“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)?！比齻€(gè)梯度的家長委員會(huì)體系。

四是搭建平臺(tái)，豐富家校合作的手段和方式，如在拓寬與家長直面交流的平臺(tái)工作中，邀請(qǐng)家長進(jìn)行國旗下講話、百日誓師講話、班級(jí)教師會(huì)交流等，在學(xué)校開展的健康教育講座、食堂安全工作開放日等活動(dòng)中，都邀請(qǐng)家長參加。

記者 通過這些措施，貴校希望在家校共建工作上達(dá)成怎樣的發(fā)展愿景？

周國平 建立家校合作的有效機(jī)制，探索提高家校合作的針對(duì)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)家校合作的科學(xué)、有效推進(jìn)，并非朝夕可成，但是通過不斷的實(shí)踐探索，我們希望能達(dá)成如下的發(fā)展愿景：

一是真正實(shí)踐家校共建下的教育共同體，讓家長成為教育的同盟軍。家長不是學(xué)校教育的看客，而是學(xué)校教育的重要力量，如果能讓共建達(dá)到一定層次，使得家長具有教育話語權(quán)，成為學(xué)校教育的評(píng)判者、宣傳者、服務(wù)者，甚至管理者，并以優(yōu)秀家長的示范來帶動(dòng)更多的家長參與到學(xué)校教育中來，那么我們的教育隊(duì)伍將多一支同盟軍，教育共同體的打造也不會(huì)成為空話。我們的這一愿景將具體到家長對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐、教師評(píng)價(jià)、課程開發(fā)、教育科研等廣泛領(lǐng)域的參與。

二是打造一支能全力推動(dòng)家校合作的管理、實(shí)施的教師隊(duì)伍。我們期待學(xué)校管理人員能在家校合作中具備多重角色。他們應(yīng)該是鼓舞士氣的宣傳員和組織者，應(yīng)該是家校合作活動(dòng)的策劃人和主持者，還應(yīng)該是活動(dòng)的協(xié)調(diào)人，對(duì)家校合作活動(dòng)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)與管理，實(shí)現(xiàn)家校合作的連續(xù)性。同時(shí)，教師特別是班主任是家校合作的主力軍，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人、組織者和參與者。他們是家校溝通合作的紐帶、橋梁及家長的朋友，直接溝通于家長，也是家長們最為重視的教育力量。學(xué)校必須全力支持他們順利開展活動(dòng)，并提供更多、更有效的指導(dǎo)。

三是提升理論研究，形成優(yōu)秀的家校合作案例，完善家校合作的各項(xiàng)制度和保障。美國家校合作的發(fā)展也經(jīng)歷了不重視、引起關(guān)注、加強(qiáng)研究、完善立法、逐步規(guī)范的過程，社會(huì)學(xué)家愛潑斯坦認(rèn)為，分離式影響理論、嵌入式影響理論及重疊式影響理論模式是美國家校合作的主要理論支撐。也許實(shí)踐的成分在校園里能更直接地得到體現(xiàn)，但拿來主義甚至在家校合作的科學(xué)研究上有所專攻也是值得期待的。優(yōu)秀案例的推廣、各項(xiàng)制度的完善、各項(xiàng)保障措施的到位，這些都將是我校家校合作提升層次的重要內(nèi)容。