高職院校音樂教育問題的幾點思考

孫巍

摘要：音樂在高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著獨特的作用，但當(dāng)前高職院校音樂教育的發(fā)展還存在著一些問題。作者從工作實踐當(dāng)中，提出一些設(shè)想，探討高職音樂教育改革和發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教育 問題 思考

音樂教育屬于審美教育，也即我國普通學(xué)校教育所提倡的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”中的“美”的范疇，是全面素質(zhì)教育的重要途徑和手段。我國歷來有重視審美教育的傳統(tǒng)，多年來培養(yǎng)了一批的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但是近年來，隨著社會“多元化”的發(fā)展，大學(xué)的音樂教育這塊凈土也受到了很大的沖擊，現(xiàn)狀不能讓人樂觀。如何使這些“象牙塔”里的學(xué)子在接受知識的同時還能真正感受到美的教育，這是每一位從事高職音樂教育的教師都在思考的問題。

一、高職院校音樂教育的意義

首先，對于高職院校中的學(xué)生來說，音樂教育不僅僅是使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行音樂能力的培養(yǎng)，還可以凈化學(xué)生們的心靈和開闊眼界啟發(fā)思想，刺激他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，有利于潛移默化的培養(yǎng)和塑造他們積極向上、奮發(fā)拼搏的生活態(tài)度和樹立感性的思維方式。其次，音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和傳承的重要載體，在高職院校中開展豐富多彩的音樂活動，都是以音樂為紐帶進行的人際交流活動并由組織和團隊共同協(xié)作完成的。這可以在通過學(xué)習(xí)具有強大凝聚力中國民族音樂的同時，了解和熱愛祖國的音樂文化并有意識的培養(yǎng)學(xué)生們共同協(xié)作的群體觀念，從而全面提高人際交往技巧和團隊合作的能力。

二、高職院校音樂教育存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

在調(diào)查中，一般的學(xué)生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、參與實踐活動不積極的原因；有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在職業(yè)教育就業(yè)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生對音樂欲愛而不能的重要原因，這種狀況普遍存在于一些高年級學(xué)生中。

2.課程設(shè)置上存在的問題

在當(dāng)今高職院校中，基本將音樂教育課程列入選修課程，并大都采用了學(xué)分制選修課模式，課程的設(shè)置上，仍受專業(yè)音樂教育課程設(shè)置的影響，沒有理順“專業(yè)”與“業(yè)余”、“普遍”與“個體”的教育關(guān)系。其實，大部分音樂教育工作者都明白音樂教育應(yīng)與音樂實踐緊密聯(lián)系，強調(diào)開設(shè)第二課堂，但往往因為客觀條件等因素忽略了音樂教育實踐。

3.教材問題

高職院校音樂教材的選用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，基本上是教師根據(jù)自己的愛好選用相應(yīng)的教材，教師對教材的滿意度低，使用的教材與使用的對象缺乏匹配性。另外在教材的建設(shè)上，與基礎(chǔ)教育中音樂教材建設(shè)相比，數(shù)量及其匱乏，投入的人力、物力、財力等方面都相去甚遠，并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。

4.師資問題

在現(xiàn)今一些高職院校中，只要開設(shè)了相關(guān)的音樂課程，一般都配備了相應(yīng)的師資力量。這些音樂教師的來源，主要是音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，也有部分是從表演團體轉(zhuǎn)到音樂教育中的，教師大部分以聲樂或某一器樂方向為主，有些教師自身受到的音樂教育就相當(dāng)有限，難以滿足學(xué)生對音樂課程的多方面需求。師資數(shù)量不足，疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動，缺少參加學(xué)術(shù)活動和進修提高的機會，專業(yè)知識不能及時得以充實和更新，教學(xué)內(nèi)容保守，教學(xué)方法單一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理，工作狀態(tài)不佳，導(dǎo)致了師資隊伍建設(shè)比較滯后。要適應(yīng)高職院校音樂教育工作，達到要求存在一定難度。

三、高職院校音樂教育教改模式探討

1.因人制宜，因材施教

高職院校音樂教育的教學(xué)對象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，相對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，這些學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識、審美意識、欣賞能力的掌握都是非常不足的。因此在教學(xué)過程中，要以人為本，循序漸進，有計劃分階段進行。對三年制的大學(xué)專科生，在第一學(xué)年，重點對學(xué)生進行審美意識、音樂興趣、音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，由基礎(chǔ)開始，運用直觀的教學(xué)手段如多媒體播放、教師親自示范等手段，邊引導(dǎo)邊強化，使學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中自覺去接近音樂，理解音樂，熱愛音樂；第二第三學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣。教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)教材，選擇具有代表性、勵志性，能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、內(nèi)容健康向上的教材，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的自身特點和愛好，讓學(xué)生自選課程，如聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、曲藝、中外音樂鑒賞等，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂藝術(shù)活動中，充分發(fā)揮個性。

2.把音樂教育納入課程體系中

在課程處理上，可采用選修和必修相結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂教育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來對待，如制定切實可行的教學(xué)大綱、選編適合目標(biāo)培養(yǎng)的課程教材等；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂教育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分和作為人才培養(yǎng)評估的重要依據(jù)。

3.積極開展音樂教育的第二課堂

在教學(xué)中的組織形式上，可成立藝術(shù)團體和群團組織。藝術(shù)團體方面，如大學(xué)生合唱團、民樂隊、管弦樂隊、電聲樂隊、音樂舞蹈隊、民族曲藝隊等，有條件的學(xué)校也可成立話劇團、交響樂團、歌劇團等；群團組織方面，如音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、音樂沙龍、音樂廣角等。在活動形式上，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動相結(jié)合、間時訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練與演出相結(jié)合、單項活動與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)綜合活動相結(jié)合。在輔導(dǎo)形式上，可將個別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘任兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。

4.加強音樂教師隊伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量

高職院校在實施音樂教育的過程中，應(yīng)注重對音樂教師隊伍的培養(yǎng)和管理，利用合理完善的獎懲機制，充分調(diào)動音樂教師工作積極性，發(fā)揮音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。建立音樂教研室，有組織有計劃地開展實施音樂教學(xué)，可定期召開會議或舉辦座談會，適時交流音樂藝術(shù)教學(xué)過程中的有利信息，加強音樂教師之間的溝通，及時解決教學(xué)中存在的問題，集思廣益，積累經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，逐步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

作為高職院校的音樂教師要緊緊抓住音樂素質(zhì)教育的機遇，以主人公的姿態(tài)和強烈的時代責(zé)任感，自覺地提高自身的整體文化素質(zhì)，堅持教學(xué)與科研并進，就一定能夠擺脫困境，探索出一條適合我國國情的高職院校音樂審美素質(zhì)教育健康發(fā)展的希望之路。