論初中英語差異教學(xué)實(shí)施策略

池忠源

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，初中英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合大部分學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語 差異教學(xué) 策略

長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)固化、單一的教學(xué)模式，采用程式化的教學(xué)要求，在同樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件下，要求所有學(xué)生能夠在同樣時(shí)間內(nèi)，掌握同樣的教學(xué)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，這種機(jī)械化、“一刀切”的教學(xué)方式，極大抑制了廣大中下等學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使整體英語教學(xué)質(zhì)量水平表現(xiàn)較為滯后。因此，初中英語教學(xué)必須積極采用差異教學(xué)的模式，關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體的差異特征，有效創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性教育情境，盡可能為每位學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身個(gè)性發(fā)展的有效教學(xué)方式，以保證每位學(xué)生的內(nèi)在潛能都能得到最大限度發(fā)展。

一、差異教學(xué)的概念

所謂差異教學(xué)，就是老師根據(jù)學(xué)生不同的愛好及學(xué)習(xí)情緒索要，來改變自己的教學(xué)方式、教學(xué)水平等，在教學(xué)過程中立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿足眾多學(xué)生的分別需要，保證每個(gè)學(xué)生能夠在自身擁有的原有基礎(chǔ)上有所新的發(fā)展的教學(xué)方式。具體來說，差異教學(xué)主要包含一下幾層基本含義：教學(xué)中差異不僅包括學(xué)生間的差異還包括學(xué)生體內(nèi)自身的差異，這種差異在學(xué)生身上是客觀存在的，主要反映在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力及興趣能方面。所以，教師在了解學(xué)生的共性時(shí)，還應(yīng)研究學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，這是進(jìn)行差異教學(xué)的前提；差異教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、目標(biāo)等實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的需要，能夠使教師的教與學(xué)生的學(xué)有力的結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)“教”為“學(xué)”的服務(wù)境界。

二、初中英語差異教學(xué)的實(shí)施

1.制定差異學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的知識(shí)、能力要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出層次性，對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、導(dǎo)向、激勵(lì)，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立臺(tái)階，讓好的吃得飽，差的吃得消。A 級(jí)目標(biāo)：能熟練理解和掌握新學(xué)的全部?jī)?nèi)容，綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、背誦或復(fù)述課文；B 級(jí)目標(biāo)：能識(shí)記并能聽寫出常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話，熟讀課文并能回答較難問題，能背誦課文對(duì)話和部分短文，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料；C 級(jí)目標(biāo)：能識(shí)記并能聽寫出最常用的單詞和習(xí)慣用語，聽懂簡(jiǎn)短對(duì)話，能背誦個(gè)別簡(jiǎn)短對(duì)話，能回答簡(jiǎn)單地與課文相關(guān)的問題，基本理解短文大意。

2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的差異性，適當(dāng)補(bǔ)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，使其更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì) A 類學(xué)生，如教材中教學(xué)活動(dòng)太容易，教師可對(duì)原有活動(dòng)進(jìn)行替換或延伸。如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論，增加詞匯訓(xùn)練，進(jìn)行寫作訓(xùn)練等，對(duì) C 類學(xué)生，如教材中某個(gè)活動(dòng)太難，宜降低活動(dòng)難度，可以增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的擴(kuò)展步驟。語言材料過難，宜選用相應(yīng)的語言材料代替；練習(xí)設(shè)計(jì)不適合，可自行設(shè)計(jì)替換練習(xí)；對(duì)閱讀訓(xùn)練，提供不同的閱讀材料，A 類學(xué)生閱讀生詞偏多的、較長(zhǎng)的文章，B 類學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼拢珻 類學(xué)生閱讀較為簡(jiǎn)易的文章，使各類學(xué)生的閱讀能力都能得到不同程度的提高。

3.課內(nèi)練習(xí)指導(dǎo)分層

課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，因此課堂操練也要分層。而操練又包含聽、說、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？以口頭對(duì)話練習(xí)為例，我鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，以Pair work和Group work為主要形式；對(duì)于B層學(xué)生，則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語練習(xí)，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)C層次的學(xué)生敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.采用小組合作的教學(xué)模式，增強(qiáng)不同學(xué)生的認(rèn)知水平

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，通過小組合作、分角色演練的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和思維能力，利于對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和感悟，較大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在進(jìn)行“Reading Hosting a charity show”一節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞“Whats the main mean about the article？”為主題展開，先采取自主探究學(xué)習(xí)的方式，能概括出文章的中心思想和基本主題，并通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開交流和討論，以加深對(duì)文章內(nèi)容和知識(shí)的理解和感悟，并提出“How to have a charity show？”的問題以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，最后利用自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和感悟情況進(jìn)行語言運(yùn)用和表述，這樣有效增強(qiáng)了不同學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知水平。

5.建立科學(xué)分層考核評(píng)價(jià)體系

在考核方面也要按照各層次學(xué)生的能力，把握重點(diǎn)和梯度的比例出卷考核，每份試題包括基本題、提高題和深化題三大類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的；提高題是供基礎(chǔ)層選做、一般層和良好層是必做的；深化題是供中等生一般層選做，良好層必做的。布置課后作業(yè)時(shí)，可按學(xué)生層次規(guī)定必做題和選做題，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。通過考核，不光要注重于總體分?jǐn)?shù)，也要具體評(píng)價(jià)每個(gè)細(xì)節(jié)上存在的問題。不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷，教師要采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，多進(jìn)行個(gè)別交流，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尋找、肯定他點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，消除自卑，品嘗成功喜悅；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指明不足，更指明方向，促使他們比學(xué)趕幫超，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使他們更加謙虛奮進(jìn)，更加努力拼搏。評(píng)價(jià)的差異，使評(píng)價(jià)不但成為矯正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差的手段，更成為激發(fā)不同層次學(xué)生的催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。

三、結(jié)語

總之，差異教學(xué)作為一種新的教育思想，它從傳統(tǒng)教育中根據(jù)實(shí)際需要而產(chǎn)生，進(jìn)入普通學(xué)校的課堂，其積極意義是不言而語的，它對(duì)與我們教師而言也是一次莫大的挑戰(zhàn)，教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)都將隨之轉(zhuǎn)變和提升。作為一位英語教師能把差異教學(xué)用于教學(xué)中將對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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