注重實驗探索 強(qiáng)化能力培養(yǎng)

劉志梅

中學(xué)物理課是中學(xué)階段教學(xué)難度比較大的學(xué)科，因為其獨特的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理課程，這實際上也是學(xué)生“偏科”的一個原因。之所以這樣，是因為物理課程是一門純科學(xué)的學(xué)科，科學(xué)性很強(qiáng)，道理很深奧，需要較強(qiáng)的理解能力，才能學(xué)好物理課程。根據(jù)實踐可以明確地看出，要想學(xué)好物理，就必須重視物理實驗，原因是物理本身就是來源于生活實踐，來源于實驗，物理的知識和理論是從實踐和實驗中得到的經(jīng)驗的升華。另外通過多做實驗，可以激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，增強(qiáng)求知的欲望。

長期以來，由于物理教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教學(xué)，死記硬背成為教學(xué)的主流，認(rèn)為書本理論知識的講解是教師讓學(xué)生掌握的重點，這樣才能考出好成績。因此，教學(xué)中教師多數(shù)只重視講解過程，而對于實驗卻很輕視；重視題的結(jié)論，而且要求學(xué)生記住、記牢，但是對具體的解題過程或者原理得來的過程不加重視；只重視知識的傳授和接納，卻對知識的學(xué)習(xí)方法不加訓(xùn)練。要解決這些問題，第一，教師要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)思想，認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹新的教育理論指導(dǎo)精神，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并且積極嘗試新的教學(xué)方法。第二，有關(guān)教育主管部門要對學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，使有條件的學(xué)校，務(wù)必開好物理實驗課。第三，對于沒有試驗條件的學(xué)校，教師盡量根據(jù)學(xué)校的條件，進(jìn)行物理實驗教學(xué)。第四，迫切需要設(shè)計一條突出實驗教學(xué)的課堂思路。那么，怎樣設(shè)計物理實驗教學(xué)方式呢？

眾所周知，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，需要用實驗的方法來驗證其中的很多定理和理論，但是初中生因為抽象思維能力較弱，如果僅憑教師的講解，學(xué)生是很難理解這種抽象的知識，就更不要提有較深的理解了。所以通過開展實驗探索教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)然，實驗探索教學(xué)思路的制應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點、心理特點，采用啟發(fā)式的教學(xué)思想進(jìn)行設(shè)計。在實踐中，我們設(shè)計了以突出實驗教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路，經(jīng)過實踐對于學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯χR的認(rèn)知水平都有所幫助。

我們所設(shè)計的物理實驗課程主要包括以下環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境

這是教學(xué)準(zhǔn)備階段，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實驗的情境，讓學(xué)生有進(jìn)入實驗的興趣和欲望，才會使學(xué)生能更好地進(jìn)行試驗，驗證所學(xué)的物理知識。因為物理是來源于生活，用于解決生活中的實際問題，所以教師可列舉生活中的實際事例，并準(zhǔn)備好實驗用的物品，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以自己先進(jìn)行演示實驗，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，之后教給學(xué)生實驗的注意事項和基本過程。例如，“浮力的利用”一節(jié)，我就拿著一個小鋁片，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜一猜，我把這個鋁片放到水里，它會怎么樣呢？”學(xué)生非?？隙ǖ鼗卮穑骸耙欢〞恋剿祝　?，我說：“對！但是同學(xué)們，你們想一個什么樣的方法，可以不讓小鋁片沉入水底呢？”于是大家都開始積極地討論，思考解決的辦法。通過這樣的小演示實驗，激發(fā)起學(xué)生思考問題、解決問題的積極性，并且使他們有了進(jìn)行實驗驗證自己猜想的欲望，為進(jìn)一步的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，這就預(yù)示著教學(xué)成功了一半。

二、根據(jù)實際情況提出問題

一般通過前邊的演示實驗，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出一個或兩個需要研究的問題，使學(xué)生清楚本節(jié)課所要達(dá)到的實驗?zāi)康摹Ｓ辛四繕?biāo)才有進(jìn)行探索的興趣，有了探索的興趣，才會有進(jìn)行實驗，尋找問題真諦的積極性。所提出的問題要和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相一致，而且還有一定的思考價值，問題既不要太難，也不要很容易，太難會使學(xué)生望而卻步，失去了學(xué)習(xí)的興趣；太容易，不用思考都知道問題的答案，就失去了思考的價值。如在學(xué)習(xí)“什么是力”一節(jié)時，在列舉大量實例的基礎(chǔ)上，可問學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰能給力下個定義？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

三、探索知識

在提出問題以后，也就是有了要研究的目標(biāo)以后，就可以讓學(xué)生自由組合，分組做實驗，以便于合作探究問題的答案。當(dāng)然，要進(jìn)行試驗，就必須要有實驗方案，所以教師要求學(xué)生在自己的小組內(nèi)，采用合作的方式，共同研究本小組的猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，然后報告教師，教師進(jìn)行指導(dǎo)和修正。之后再進(jìn)行演教師示或隨堂實驗。如講“蒸發(fā)”一節(jié)時，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實驗，但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識，而且滲透了物理研究的方法。

四、運用知識

在經(jīng)過實驗環(huán)節(jié)驗證了所學(xué)知識的正確性以后，教師應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際問題解決中去。以便于進(jìn)一步深化對知識的理解程度。即根據(jù)得到的結(jié)論，聯(lián)系實際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)完“壓強(qiáng)”一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生想一想生活中哪些地方利用了壓強(qiáng)的知識，哪些地方需要增大壓強(qiáng)，哪些地方需要減小壓強(qiáng)。學(xué)生積極性都非常高，有的說在冰上滑行需要減小壓強(qiáng)，目的是怕落到水里。有的說，墻上釘釘，需要增大壓強(qiáng)，才可以省力地把釘子釘進(jìn)墻里。通過這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生理解了知識，又加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系。

總之，物理教學(xué)是一門很深的學(xué)問，也是一門藝術(shù)，要想把物理課程上好，就必須重視實驗的用途，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)回歸到其本應(yīng)該有的教學(xué)方式上來?！皬纳钪衼?，到生活中去”是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，所以作為物理教師應(yīng)一要在物理教學(xué)中運用好實驗，為物理教學(xué)增光添彩。

【責(zé)編 田彩霞】