利用多種造型資源開發(fā)學生美術(shù)潛能

趙芳

溫家寶同志在重慶大學講話的時候說：“一個民族要有許多仰望天空的人，這個民族才是有希望的?！边@足以說明，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

新的美術(shù)課程改革強調(diào)對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，它將綜合實踐與探究性學習融為一體，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，從而發(fā)展學生的綜合實踐能力。初中階段是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵時期。因此，在美術(shù)教學中，拓展教學思路，發(fā)掘美術(shù)創(chuàng)作媒材，利用多種造型資源對開發(fā)學生美術(shù)潛能起到了至關(guān)重要的作用。

一、設(shè)置美術(shù)綜合實踐課，利用多種造型資源開發(fā)學生美術(shù)潛能

美術(shù)課是一門實踐性、綜合性很強的學科。在初中美術(shù)教學中，教師需要合理制定比較系統(tǒng)的美術(shù)課堂教學內(nèi)容體系，精選教學內(nèi)容，結(jié)合初中低年級學生的年齡特點安排一些利用多種造型資源進行美術(shù)綜合實踐的教學課程，在學生把自己的審美情感進行物化的同時，引發(fā)學生的實踐創(chuàng)作欲，由淺入深，循序漸進地開發(fā)學生的美術(shù)潛能。例如《織物彩繪》一課，教師可引導學生通過欣賞形式多樣的織物彩繪作品，領(lǐng)略織物彩繪幻化多姿的藝術(shù)魅力，并嘗試利用一定的工具和丙烯顏料及輔助材料，運用最基礎(chǔ)、易操作的一些手繪方法在胚布或織物上進行圖案繪制來完成一件織物彩繪作品。本課以設(shè)計手帕為主題讓學生為自己繪制手帕，鼓勵學生嘗試把藝術(shù)與生活相結(jié)合，鼓勵學生設(shè)計具有個性張揚和創(chuàng)新意識的彩繪作品?！拔沂鞘峙猎O(shè)計師”和“我的創(chuàng)意我做主”這兩個環(huán)節(jié)把學生的學習熱情推向高潮，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的潛能得到了有效的開發(fā)。

二、自編美術(shù)教材，利用多種造型資源開發(fā)學生美術(shù)潛能

在初中美術(shù)教學中開發(fā)學生的美術(shù)潛能十分重要，只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終達到綜合能力的提高。為了使學生的美術(shù)潛能得到開發(fā)，教師在拓展課本教材的基礎(chǔ)上，應大力開發(fā)本地資源，自編教材，利用多種造型資源，在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動中豐富學生體驗，提高學生的綜合能力。例如《荷花印象》這一綜合實踐課，教師可以通過挖掘地方特色，從觀賞保定蓮花池入手，引導學生從觀賞蓮花池到品味荷花再到欣賞有關(guān)荷花的美術(shù)作品，最后到進行荷花作品的創(chuàng)意。在學生分組的荷花創(chuàng)意作品中，有泥塑、有銅絲編制、有手繪、有蛋殼瀝粉裝飾畫，還有廢舊塑料瓶創(chuàng)意燈飾。學生的學習美術(shù)的興趣有了極大提高。學生的美術(shù)潛能在這樣貼近生活實際的實踐活動中得到開發(fā)。

三、“變廢為寶”，利用多種造型資源開發(fā)學生美術(shù)潛能

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予我們教師的使命。在美術(shù)課中，教師必須尊重學生的個性，開展創(chuàng)新性學教活動，發(fā)揮美術(shù)課程的優(yōu)勢，注重發(fā)掘、利用廢舊材料中所蘊涵的美術(shù)價值、教育價值，結(jié)合美術(shù)教學，調(diào)動學生積極性，對廢舊造型資源進行加工創(chuàng)造，“變廢為寶”。例如《商品包裝盒》一課，除了讓學生了解商品包裝的用途、特點以及包裝所用的材料，最主要的是讓學生學會運用立體造型的基本知識設(shè)計制作商品包裝。針對學生學習活動，教師設(shè)計了以環(huán)保理念為主題的學生作業(yè)“環(huán)保手提袋”。學生在制作手提袋時，始終以環(huán)保為主線，在設(shè)計中用整張紙進行設(shè)計制作，減少裁剪環(huán)節(jié)，用紙捻成繩制作手提袋的提手。手提袋制作完成后再配上學生喜歡的圖案設(shè)計。整個過程低成本、低結(jié)構(gòu)，環(huán)保無污染，可以回收再利用，真正實現(xiàn)低碳環(huán)保。通過這一課程，學生不但增強了環(huán)保意識，充分開發(fā)了美術(shù)潛能。

四、勞技美術(shù)相結(jié)合，利用多種造型資源開發(fā)學生美術(shù)潛能

勞動與技術(shù)教育是跨學科的學習領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。因此，勞技教學與美術(shù)教學相結(jié)合，從學生學習興趣出發(fā)，挖掘多種造型資源，可以充分開發(fā)學生的美術(shù)潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，《剪紙》一課，以紙為主要造型材料，通過學習剪紙的有關(guān)知識和剪紙的技巧，培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，使其初步了解民族傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)審美特點，掌握了剪紙的方法與技巧進行剪紙實踐與創(chuàng)意。通過設(shè)置“我是小小剪紙藝術(shù)家”的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生進行剪紙創(chuàng)意，在實踐探索階段，學生用自己的雙手親自體驗了剪紙的樂趣，掌握了剪紙的方法與技巧，并積極地參與到剪紙作品的實踐與創(chuàng)作中，并且涌現(xiàn)出了許多好的剪紙作品，如《雪花》《鴛鴦戲水》《年年有余》等。通過勞技教學與美術(shù)教學相結(jié)合，學生學習美術(shù)的積極性大大提高，美術(shù)潛能能力得到了有效開發(fā)。

五、開設(shè)美術(shù)二課堂，利用多種造型資源開發(fā)學生美術(shù)潛能

美術(shù)第二課堂是美術(shù)教育組織的另一種形式，它補充了課堂教學的不足。而且美術(shù)第二課堂不受教學大綱的束縛，有極大的自由發(fā)展空間，在開發(fā)學生美術(shù)潛能方面起著重要的作用。例如，教學《彩蛋》這一內(nèi)容，教師要引導學生充分發(fā)揮想象力，利用直覺去創(chuàng)新。先要引導學生掌握雞蛋的整體形狀結(jié)構(gòu)，然后在蛋殼上用水粉顏料進行繪畫創(chuàng)作。繪制時不僅可以畫一些具象的形象，還可以畫一些抽象的形象，甚至可以畫一些想象出的圖形。作畫形式上，如對材料、顏色、畫面的構(gòu)圖可以大膽設(shè)計。這樣，從彩蛋繪制的過程到材料的組合、色彩的搭配以及造型的創(chuàng)意等方面都給學生帶來多種美的感受，進一步開發(fā)了學生的美術(shù)潛能。

藝術(shù)家吳冠中曾說：“將來真正的畫家，我覺得很可能是從民間出來的?！蔽覀冄矍暗拿恳粋€學生都有著巨大的美術(shù)潛能，工作在教育第一線的初中美術(shù)教師應注重開發(fā)、利用生活中的多種造型資源，使美術(shù)課的開展更有目的性、針對性，真正起到開發(fā)學生潛能的作用，并將學生的美術(shù)潛能轉(zhuǎn)化成一種持久的態(tài)度，讓每一位學生在藝術(shù)的天空中飛得更高、更遠。 【責編 張景賢】