如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

郭小青

我對(duì)學(xué)生做過(guò)這樣的調(diào)查，“在所有的學(xué)科中，你最不喜歡的是哪一門學(xué)科？”絕大部分學(xué)生的回答都是英語(yǔ)。他們的理由是：英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，上課聽(tīng)不懂，下課不會(huì)讀，題目不會(huì)做，考試考不好，所以對(duì)于我們?cè)S多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就成為了最頭疼的學(xué)科。有些學(xué)生沒(méi)日沒(méi)夜的去學(xué)，但效果卻不理想，考試成績(jī)也不盡如人意。有些學(xué)生甚至想到了放棄這門學(xué)科，一到英語(yǔ)課就打瞌睡，下課之后精神十足。為什么會(huì)這樣呢？這讓我想到了一個(gè)人，那就是舉世聞名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生如果沒(méi)有了興趣，那他的英語(yǔ)肯定學(xué)不好。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，我們老師應(yīng)該如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、用形象直觀的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我覺(jué)得要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，那我們老師就應(yīng)該用形象直觀的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生。俗話說(shuō)得好：“見(jiàn)景生情?！痹谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，老師可以通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)調(diào)節(jié)氣氛激發(fā)情感，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)：我們可以通過(guò)表演、多媒體的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生。說(shuō)到表演，那就要求學(xué)生對(duì)課文要有所了解，從而也就讓學(xué)生主動(dòng)的去讀、去理解、去記憶，然后在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能有所表演，有所收獲。關(guān)于多媒體教學(xué)，它可以通過(guò)多種形式的語(yǔ)言操練，讓學(xué)生身臨其境地投入各種情景，這樣就活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除了以上兩種手段之外，老師在講課時(shí)，可以邊用英語(yǔ)講解，邊用手勢(shì)、動(dòng)作、表情來(lái)表演，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添快樂(lè)。

二、設(shè)計(jì)多種輔助的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我曾經(jīng)這樣嘗試過(guò)，在一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我每節(jié)課的前五分鐘都拿出來(lái)留給學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生站在講臺(tái)前面表演一個(gè)與課文有關(guān)的節(jié)目，可以唱英文歌曲，可以講個(gè)英語(yǔ)故事或者進(jìn)行一次有關(guān)課文內(nèi)容的表演等等。此外，每?jī)芍芑蛘咭粋€(gè)月可以舉辦一次各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，而且還活躍了課堂氣氛。在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且這種興趣一旦產(chǎn)生，就會(huì)越來(lái)越濃。

三、營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，老師就應(yīng)該要積極的營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在上課時(shí)老師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。每次接到一個(gè)新班級(jí)，在第一節(jié)課上老師應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，然后要求學(xué)生也用英語(yǔ)自我介紹，總結(jié)過(guò)去學(xué)習(xí)當(dāng)中的得失，對(duì)未來(lái)有何希望和要求，自己又將如何去完成。在接下來(lái)的英語(yǔ)課上，不管是新授課還是練習(xí)評(píng)講課，我們老師都應(yīng)該用英語(yǔ)授課，并且要求學(xué)生盡量不要出現(xiàn)漢語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力。通過(guò)這種形式讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)的用處，營(yíng)造良好的學(xué)英語(yǔ)氛圍，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們老師的教學(xué)方法要靈活多樣。只有教學(xué)方法的靈活多樣化，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持長(zhǎng)久穩(wěn)定。我們老師要根據(jù)不同的教學(xué)題材，采用不同的教學(xué)手段來(lái)處理。比如我在講授語(yǔ)法同位語(yǔ)從句時(shí)，并非只是講同位語(yǔ)從句如何如何。相反，我是通過(guò)同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別，并且通過(guò)一系列的例子進(jìn)行比較說(shuō)明，進(jìn)而得出同位語(yǔ)從句的用法和注意點(diǎn)。在教課文《Environmental Protection》時(shí)，我是以“4W”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出文章的主旨大意，然后在講解課文內(nèi)容，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我們老師應(yīng)該要根據(jù)課堂的實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的改變教學(xué)手段，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、建立良好的師生關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們老師還要和學(xué)生打成一片，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生對(duì)老師有一種親切感。在平時(shí)課堂上我們有些老師表情嚴(yán)肅，不茍言笑，而且平時(shí)和學(xué)生交流得也少，這不僅不利于自己的教學(xué)，而且學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離你，甚至厭惡你。對(duì)此，我們老師不能把教學(xué)簡(jiǎn)單的看成是教與學(xué)的關(guān)系，它同時(shí)也是雙方思想與情感的交流。這樣的例子欲不勝舉。一般而言，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)學(xué)生在上課時(shí)一定會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然。反之，如果對(duì)這個(gè)老師厭惡反感，那么對(duì)其課就會(huì)失去興趣，上課就會(huì)開(kāi)小差，做其他事情，結(jié)果可想而知。因此，老師一定要重視對(duì)學(xué)生的感情投入，用自己熱誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好融洽的關(guān)系。對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，老師需要因材施教，絕不能諷刺挖苦。久而久之，學(xué)生自然而然的也就喜歡上了英語(yǔ)課。

總之，在教育教學(xué)中，我們老師要不斷的充電學(xué)習(xí)，多研究，多反思。課堂教學(xué)，它是創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們絕不能拘泥于一種形式，一定要靈活多變。在教學(xué)中我們一定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）