以學(xué)定教

趙永林

【內(nèi)容摘要】每年高考試卷考查的內(nèi)容穩(wěn)中有變，突出體現(xiàn)了對能力的考查，特別是重視對考生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面的考查。這就要求我們教師能正確指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考，夯實(shí)基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)不能造成漏洞，從而提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 生物試卷 考試說明 復(fù)習(xí)策略

一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束，新一輪的高三復(fù)習(xí)正在拉開帷幕，如何在復(fù)習(xí)中取得更好的效果？如何讓學(xué)生在下一年高考中取得更優(yōu)異的成績？這無疑已經(jīng)成了許多教師的永恒話題。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。下面筆者將平時(shí)的有關(guān)做法和大家共同分享一下，不當(dāng)之處請各位同仁批評指正。

一、研究高考試卷

通過對江蘇高考生物試卷研究發(fā)現(xiàn)：試卷整體上遵循考綱要求，知識點(diǎn)覆蓋面較廣，突出考查重點(diǎn)，考查角度靈活多樣，具有較好的區(qū)分度。從近三年江蘇高考生物試題來看以下這些考點(diǎn)仍然是考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)：

必修1：光合作用、呼吸作用、酶和癌變

必修2：減數(shù)分裂、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、遺傳規(guī)律、變異與育種

必修3：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制、不同層次的穩(wěn)態(tài)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)

選修：基因工程

實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)與探究

二、研究高考《考試說明》

為了使命題更科學(xué)化、規(guī)范化；試題更具有實(shí)用性、可操作性，每年的考試說明都是在穩(wěn)定中略有變化，通過比較筆者發(fā)現(xiàn)：近三年的考試說明發(fā)生以下主要變化。

1.命題思想

在命題指導(dǎo)思想中將“有利于對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”改為“特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。

2.考試內(nèi)容與要求

（1）增加要求

必修部分：①細(xì)胞學(xué)說的建立過程A→B；②轉(zhuǎn)基因食品的安全性A→B；③人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響、全球性生態(tài)環(huán)境問題A→B；④生物多樣性保護(hù)的意義和措施B→C。

選修部分：生態(tài)工程的實(shí)例及應(yīng)用A→B。

實(shí)驗(yàn)部分：試驗(yàn)檢測內(nèi)容仍然是20項(xiàng)，其中①檢測生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)，②通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性，③葉綠體色素的提取和分離，④植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用，⑤果酒和果醋的制作，⑥D(zhuǎn)NA的粗提取和鑒定。目前，所考查的20個(gè)實(shí)驗(yàn)中A級7個(gè)，B級10個(gè)，C級3個(gè)，實(shí)驗(yàn)考查的能力要求有了明顯的提高。

（2）刪除內(nèi)容

選修1部分：蛋白質(zhì)的提取和分離

（3）增添內(nèi)容

選修1部分：微生物的分離和培養(yǎng)

3.典型題示例

替換了部分例題，這些變化不僅強(qiáng)調(diào)對核心知識、原理、概念的考查，更突出體現(xiàn)了對能力的考查，特別是重視對考生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面的考查。

因此，在進(jìn)行新一輪生物復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要研究高考試題、《考試大綱》、《考試說明》做到有的放矢。

三、復(fù)習(xí)策略

1.注重三基，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本方法

三基即：基本概念、基本理論、基本規(guī)律。近三年江蘇生物高考試卷的總體特點(diǎn)是突出三基考查，通過理論聯(lián)系實(shí)際，突出能力考查，每年試卷考查的內(nèi)容穩(wěn)中有變，注重規(guī)范。對于生物復(fù)習(xí)教學(xué)，首先教師應(yīng)以《考試說明》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣課本，注重抓三基。其次要加深對三基的理解，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)；重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；重視對學(xué)生獲取信息、基本技能、思維能力、綜合知識運(yùn)用能力等的訓(xùn)練，不但要熟記它們的內(nèi)容，還要掌握它們的運(yùn)用范圍及相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，并運(yùn)用這些理論解決現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)、生產(chǎn)科技等實(shí)際問題。

2.緊扣核心內(nèi)容，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過高中前兩年的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生覺得生物知識點(diǎn)已經(jīng)學(xué)會(huì)和掌握。其實(shí)不然，高中生物課本中的基本概念、名詞解釋、專業(yè)術(shù)語等相對較多，也是高考考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容，但是它們的分布比較零散，這就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、梳理課本、夯實(shí)課本中的基礎(chǔ)知識，注重課本各章、節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，從而形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶、理解、重組、遷移。例如：在復(fù)習(xí)組成細(xì)胞中的元素和化合物時(shí)，可以以元素→化合物→種類→結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→功能→物質(zhì)鑒定為線索，又可從該元素化合物到各類元素化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)為思路，將元素化合物知識建構(gòu)成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。布魯納曾說過：“教某人學(xué)習(xí)一些資料，主要的并不是要他記住那些成果，而是要教他參與可能建構(gòu)知識的過程，學(xué)生的說學(xué)過程，正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)知識體系的過程，是一個(gè)學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的過程”。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生嘗試自主梳理知識，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

3.重視《考試說明》中變化的考點(diǎn)

前面已經(jīng)提到過近三年江蘇高考《考試說明》中的考試內(nèi)容和要求發(fā)生了一些變化，不僅將一些知識點(diǎn)的考查要求提高了，而且在對學(xué)生能力方面的考查也進(jìn)一步提高，這就要求我們教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定要依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，特別是發(fā)生變化的考點(diǎn)。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2013年江蘇生物高考《考試說明》指導(dǎo)思想中明確指出將“有利于對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”改為“特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，也就意味著更加重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查尤其是注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。高考生物對實(shí)驗(yàn)題的考查很少照搬課本中的實(shí)驗(yàn)，但是又依據(jù)課本實(shí)驗(yàn)，只不過是做了一種改進(jìn)和創(chuàng)新。所以，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦栴}意識的培養(yǎng)，一定要有足夠的時(shí)間來復(fù)習(xí)，必要時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，反復(fù)做一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，要特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在美國教育界有這樣幾句話：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我能記?。蛔屛覅⑴c，我能理解”，高三的教師們不妨一試。

新課程背景下的高三生物復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生在高考中能不能取的好成績，關(guān)鍵是一輪復(fù)習(xí)是不是很到位，在這一輪復(fù)習(xí)中千萬不要讓學(xué)生存在“夾生飯”。這就要求我們教師能正確指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考，夯實(shí)基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)不留漏洞，從而提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省新沂市第一中學(xué)）