激發(fā)音樂潛能 輕松愉悅學(xué)習

劉澤奎

【內(nèi)容摘要】“音樂是人類的第二語言”，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的大力提倡，音樂教育越來越被廣泛重視，如何讓學(xué)生“輕裝上陣”，激發(fā)潛能，愉悅學(xué)習，成為一個新的課題。本文欲從營造氛圍、循序漸進、培養(yǎng)興趣三方面闡述。

【關(guān)鍵詞】音樂天賦 音樂潛能 循序漸進 興趣

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性越來越被廣泛認識，音樂、美術(shù)等美育課也越來越被重視起來。音樂課的類型已從單一的唱歌課演變成了欣賞課、樂器演奏展示課、音樂創(chuàng)編課等多種形式，學(xué)生也廣泛接觸到音樂中的視、聽、唱、動、奏等多極模式，激發(fā)了他們更多的音樂潛能，在音樂方面的素質(zhì)也得到了明顯的提高，同時，孩子們也在音樂課堂里收獲了極大的快樂。

由于每個孩子的音樂天賦不盡相同，感知音樂的能力不同，接受事物的能力也不同，所以在音樂課堂里并不是時時充滿著笑聲，人人充滿著快樂。音樂課對有些學(xué)生來說也有負擔，這種負擔主要來自心理上的，尤其是那些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生。作為老師，總想讓孩子多學(xué)一點音樂技能，但孩子們總會有些差異，那些唱的不太準，跳的不太好，樂器演奏不太漂亮的學(xué)生往往會被同學(xué)們笑話，甚至當眾出丑。長期以往，他們的興趣會慢慢喪失，有的會產(chǎn)生厭學(xué)心理。對于這部分學(xué)生來說，音樂課無疑給他們帶來了壓力、負擔。針對這種教學(xué)現(xiàn)象，如何激發(fā)孩子的潛能，讓孩子輕松愉悅學(xué)習，成了音樂課堂里亟待研究、解決的課題。

一、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境

課堂上努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，用民主的態(tài)度、輕松的語言，帶著學(xué)生們進行音樂活動，放手給他們一個個充分發(fā)揮的空間，讓他們的思維盡量處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

1.主動走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑、盡量和他們一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中。這樣，消除他們心理上的壓抑感。如在學(xué)前班的電子琴教學(xué)啟蒙中，可以讓學(xué)生先唱一些大家熟悉的歌曲如《洋娃娃和小熊跳舞》等，然后再用電子琴彈奏出來，孩子們聽到琴聲這么悠揚，學(xué)習興趣自然會增加，練琴也會更加主動，這時老師適時走到學(xué)生中間，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會更強烈，學(xué)習的效率自然會提高。

2.在歌唱教學(xué)中，唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。

二、由淺入深、循序漸進

1.由于學(xué)生的接受能力不同，老師對每個學(xué)生的要求也不盡相同。對于一些相對來說較弱的學(xué)生，老師要把握好問題的尺度，適當降低難度，使他們打下扎實的基礎(chǔ)，同時也提高學(xué)習的自信心，保持一定的學(xué)習興趣。在節(jié)奏練習中，難度較高的節(jié)奏練習對小學(xué)生來說，一下子難以掌握，也不利于鞏固、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。多練一些節(jié)奏感較強的簡單的練習曲來培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。如：

2/4 × ×∣× ×∣× ×∣× ×∣∣

2/4 × ××∣× ×∣× ××∣× 0∣∣

3/4 × × ×∣ × ×× ×∣×× × ×∣×— 0∣∣

而對于一些復(fù)雜的節(jié)奏如頻繁出現(xiàn)附點、切分、三十二分音符則不太適宜。

2.從不同角度來提出問題。教師的提問，不是簡單的隨想而問，必須緊扣授課內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，每學(xué)一首新歌，我都會有初聽范唱，感受這一環(huán)節(jié)，聽后順勢提問：歌曲現(xiàn)了怎樣的情緒？你喜歡嗎？等等。但如果每次都這樣提問，又考慮到學(xué)生會厭煩失去興趣，因此我根據(jù)年級及歌曲內(nèi)容的不同，把這幾個問題換個角度來問，如學(xué)習《家鄉(xiāng)美》這個單元，初聽旋律后，我就這樣設(shè)問“音樂向我們描繪了一幅怎樣的田野圖畫？”并鼓勵學(xué)生用畫筆簡單勾勒，學(xué)生想象、實踐，興趣盎然，都想描繪出最美的圖畫，最后用語言表達對旋律的感受，則會又是一番景象。看來針對學(xué)生年齡特點和歌曲內(nèi)容的實際，變換角度問，老問題則會新穎有趣的多，而且有助于激發(fā)學(xué)生積極開動思維機器，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

三、巧設(shè)活動、培養(yǎng)興趣

提倡合作學(xué)習，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習的方式，不能盲目、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作學(xué)習流于形式。合作學(xué)習應(yīng)從明確合作學(xué)習任務(wù)，把握合作學(xué)習時機，加強合作學(xué)習指導(dǎo)，實施合作學(xué)習監(jiān)控，注重合作學(xué)習評價等方面入手，促進學(xué)生有效地合作學(xué)習。

1.在低年級的歌表演的課堂教學(xué)中，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質(zhì)量，音樂游戲時，通過分組可以提高學(xué)生的參與率。在高年級的樂理教學(xué)中，小組學(xué)習可以加深學(xué)生的掌握程度。如：進行續(xù)寫樂句練習時，有了小組的討論與選擇，寫出的樂句一定會更優(yōu)美、更豐富。改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個學(xué)生都能更充分的參與到學(xué)習中來。

2.以欣賞課《鴨子拌嘴》為例，課前布置一項家庭作業(yè)——請學(xué)生來當一回“小小樂器制作家”，讓學(xué)生拿著自己制作的打擊樂器，上臺講一講制作的經(jīng)過，并演奏，孩子們興奮異常，有的拿出酸奶瓶，有的取出可樂罐，還有的端出家里的小碗……他們準備了各式各樣的打擊樂器，在臺上又講又演，好一個熱鬧。這時要求全班同學(xué)按照4～5人一組分組，然后根據(jù)老師發(fā)放的圖畫標識、線條、音符、節(jié)奏卡片等利用身邊的樂器和能發(fā)出聲響的物體即興創(chuàng)作音樂片段，極大地激發(fā)了學(xué)生潛能。課后，學(xué)生們還圍著我唧唧喳喳的說自己的快樂?？梢哉f較好的采用了合作演奏的形式來為教學(xué)服務(wù)。它不僅豐富了音樂學(xué)習內(nèi)容，增加了音樂學(xué)習的新鮮度，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維。我在課后反思中這樣寫道：“設(shè)計這樣的音樂活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，并且在制作過程中得到了樂趣。同時，還能進行合作學(xué)習，極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣。由此看來，在音樂教學(xué)中如能恰當?shù)剡\用，往往會獲得意想不到的效果……”

總之，我們在音樂教學(xué)過程中不能因為注重素質(zhì)教育而給學(xué)生施加過重的學(xué)習負擔和心理壓力，也不能因為要減負而放棄素質(zhì)教育，放棄音樂教師的職責。讓音樂教學(xué)在品味快樂中唱、欣賞快樂中舞、享受快樂中演……減負不減質(zhì)，減負不減責。真正用快樂引領(lǐng)課堂。

【參考文獻】

[1] 巨瑛梅、劉旭東 著.《當代國外教學(xué)理論》，教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 蔣四林 著.《音樂合作學(xué)習有效性的探討》，中小學(xué)音樂教育，2008.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣教師繼續(xù)教育中心）