淺談如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

崔建花

隨著教育改革的不斷深入，高效課堂越來越被我們所重視。高效課堂不但要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益。怎樣才能讓課堂有高效率，更有高效益呢？我試談一下自己的看法。我認(rèn)為，教師應(yīng)在新課改的要求下，從角色、觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更要做好課前挖掘教材、課中駕馭等多方面改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一、挖掘教材，關(guān)注學(xué)生

教材是我們教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要資源，是精選出來供學(xué)習(xí)的材料。長期以來，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，教師關(guān)注的只是知識點的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面的發(fā)展。新一輪課程改革實施以來，我們所使用的數(shù)學(xué)教材堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，教材只是教學(xué)活動的基本素材。只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。教師就要挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

首先，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，正確把握教學(xué)的重點、難點，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充。

其次，教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性和高效性。例如，教學(xué)“小數(shù)進(jìn)位，退位加減法”時，面對小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)減法38-33.4、38-45.2時，為了分散難點，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，先結(jié)合購物中的標(biāo)價：（4元與4.00元，2.5元與2.50元），直觀圖形的演示（正方形中表示小數(shù)的0.2與0.20）引出“小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變”，再通過辨別哪些是小數(shù)末尾的0，哪些0可以去掉的練習(xí)，如0.080，0.60300，30.070，600，然后通過小數(shù)的改寫，如0.2，4.08，3改寫成三位小數(shù)的練習(xí)，理解小數(shù)末尾添上0或去掉0的含義。這就為退位減法計算時為什么添0解除了困惑，分散了難點，學(xué)生計算速度快了，準(zhǔn)確率也高了。

再次，數(shù)學(xué)知識源于生活實際，又可以解決生活中的實際問題。因此，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，教材中一些例題與學(xué)生的日常生活有一定的差距，學(xué)生不夠熟悉，影響了教學(xué)效果，如果教學(xué)內(nèi)容能夠延伸到學(xué)生的日常生活中，就能收到意想不到的效果。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個大體了解，是課外學(xué)習(xí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，也是初步找疑點，發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題聽課的階段，通過課堂的討論、交流，學(xué)習(xí)掌握新知識的過程。預(yù)習(xí)過程有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。如果教師能充分準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，找準(zhǔn)新知識的生長點，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著教師提出的問題看書、自學(xué)，讓學(xué)生在教師未講新知之前就已了解新知的內(nèi)容，自己去發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，又減輕了課堂教學(xué)的壓力。

如教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”一課的預(yù)習(xí)單：①按要求用指定的三根小棒擺三角形。②把操作過程中獲得的數(shù)據(jù)（小棒的長度）填寫書本第30頁中的表格，并在○內(nèi)填入大于、小于或者等于的符號。③通過比較數(shù)據(jù)，從中你發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間有怎樣的關(guān)系。課堂上，我把動手操作“擺一擺”這一環(huán)節(jié)略微點撥，課上借助課前的直觀感知交流，對有疑惑的學(xué)生可讓他們演示，能夠有效地節(jié)省課堂時間，把更多的時間用于學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。實踐證明，帶著問題來學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課的時候注意力一定集中，收獲也比別人大，這就是課堂高效的奧妙之一。

三、教學(xué)手段，適時有效

多媒體只是一種輔助手段，它無論多么先進(jìn)，在課堂教學(xué)中所起的作用也只是為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)。教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)地、有針對性地使用多媒體。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。然而，多媒體作為輔助的教學(xué)手段必須要符合“適時、適量、適度、適合”原則，只有這樣才能充分發(fā)揮媒體應(yīng)有功能，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

對于“圖形”教學(xué)就應(yīng)和多媒體的教學(xué)手段聯(lián)系起來，圖形教學(xué)利用多媒體引導(dǎo)應(yīng)該在擺、畫、量、拼基礎(chǔ)上抽象認(rèn)知幾何圖形。畫平面圖形時，學(xué)生看到的實物與畫出圖形的形狀基本相同，容易接受掌握。但畫立體圖形時，看到的實物卻與畫出圖形不同。由此，演示在畫立體圖形中顯得尤為重要。

例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，學(xué)生看到長方體的上下面是長方形，但畫圖時卻要畫成平行四邊形，難以理解，甚至不愿接受。這時，教師可運用多媒體課件演示，先出示實物圖片，再用筆畫出實物輪廓，最后緩慢把實物輪廓下移，抽象成幾何圖形。通過這樣的多媒體課件演示，實現(xiàn)了實物直觀圖形向抽象圖形的漸變動態(tài)過程，彌補了形象與抽象之間的聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的空間圖形活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。幾何圖形面積、體積公式的推導(dǎo)，可利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，使學(xué)生積極思維、自我挖掘各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以及有關(guān)公式的推出。如教學(xué)《圓錐的體積》時，教師可運用多媒體演示把一個長方形旋轉(zhuǎn)一周得到一個圓柱，再演示把與這個長方形等底等高的三角形旋轉(zhuǎn)一周得到一個圓錐。這樣，學(xué)生就能很容易地發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的關(guān)系，三角形與長方形之間的關(guān)系。

四、教學(xué)評價，適人適時

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評價學(xué)生時要正確地認(rèn)識學(xué)生的個體差異，采用不同的評價方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)評價方法，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師評價學(xué)生的方法：①即時評價應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、生動、幽默。②評價必須把握好“尺度”。③口頭語、體態(tài)語結(jié)合，互動評價。④讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽中學(xué)會評價。

總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【責(zé)編 金 東】