加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

張立生

河北省秦皇島市青龍滿族自治縣安子嶺初級(jí)中學(xué)地處燕山余脈的大山腳下，這里地理位置偏僻，交通阻塞，和外界信息交流溝通很慢。農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)面比較窄、基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)方法呆板等，但是這些絕不能代表農(nóng)村初中學(xué)生智力發(fā)展水平低，這主要是農(nóng)村初中的客觀條件限制的。因此，要有效提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平就要加強(qiáng)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的課堂改革。在堅(jiān)持課堂改革的前提下，我們教師要因地制宜，大膽創(chuàng)新，不因循守舊，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)要循循善誘，精心施教，積極培養(yǎng)興趣，耐心輔導(dǎo)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

農(nóng)村初中的學(xué)生，比較突出的特點(diǎn)是知識(shí)面比較狹窄，學(xué)習(xí)興趣低下。面對(duì)這樣的問(wèn)題，如果我們?nèi)匀汇∈亍疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式和方法，每堂課都由教師包辦代替，在課文講解的過(guò)程中，每教授一篇課文，都是用教師泛泛地“講解”一遍，具有戲劇性地“問(wèn)”幾個(gè)學(xué)生，結(jié)論性地在黑板上“抄”上幾條。教材的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)，大大小小都要面面俱到，唯恐有沒(méi)有講到的地方。我們錯(cuò)誤地認(rèn)為只有這樣才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，其實(shí)正是這樣才造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)上不去。因?yàn)榻處煹陌k代替導(dǎo)致教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)的目的不是真正為教學(xué)服務(wù)，沒(méi)有能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就要立足于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要途徑就是活躍課堂氣氛，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為要從訓(xùn)練學(xué)生的思維出發(fā)，把課堂教學(xué)程序分為指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論評(píng)議、解疑精講、設(shè)置練習(xí)四個(gè)步驟。但是這四個(gè)步驟并不是一成不變的，也不能把一堂課按照程序四等分，在具體實(shí)施中，有時(shí)應(yīng)該以自主閱讀為主，有時(shí)應(yīng)該以討論為主，有時(shí)應(yīng)該以精講為主，而有時(shí)應(yīng)該側(cè)重練習(xí)。例如，現(xiàn)行教材中的大部分現(xiàn)代文都比較淺顯，在講解上不需要費(fèi)多大力氣，教師可以根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自己抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生閱讀、理解。最后，教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得。當(dāng)然這樣進(jìn)行教學(xué)，教師備課量會(huì)隨之增加，備課難度會(huì)增高。教師不僅要過(guò)教材關(guān)，而且更重要的是要過(guò)教學(xué)關(guān)，這就要求教師必須根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的接受程度，來(lái)確定教學(xué)方法。

二、運(yùn)用解疑、精講、多讀、勤練的方法

在二十幾年的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們著重運(yùn)用解疑、精講、多讀、勤練的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，運(yùn)用讀書(shū)方法，會(huì)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀懂書(shū)，形成自學(xué)能力，這是提高語(yǔ)文教學(xué)能力的根本途徑?！皶?huì)讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)抓好了，就相當(dāng)于開(kāi)啟了學(xué)生智慧的大門，能使學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游，終生受益無(wú)窮。精講、多讀、勤練，這三方面最重要的一環(huán)是精講。只有精講，才能有更多的時(shí)間去讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)；只有精講，才能有時(shí)間讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生訓(xùn)練提高的過(guò)程；只有精講，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。

所謂精講，就是教師要講在點(diǎn)子上，起到舉一反三的目的，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而獲得好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維理解能力。這樣，既能讓學(xué)生把一篇課文讀熟、讀懂，又能擠出時(shí)間讓學(xué)生接觸一些文章，拓寬他們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。具體做法如下：

1.確定精讀篇目，以少帶多，以點(diǎn)帶面。早期的初中語(yǔ)文教材在編排上有講讀課文、課內(nèi)自讀課文，還有課外自讀課文。各單元的講讀課文都是精讀篇目，這樣就可以以少帶多、以點(diǎn)帶面，舉一反三，以教師的講解來(lái)帶動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。如初中語(yǔ)文第二冊(cè)中第一單元的五篇課文：《我的老師》《卓越的科學(xué)家竺可楨》被確定為精讀課文，《任弼時(shí)同志二、三事》《老哥哥》《中山先生的習(xí)醫(yī)時(shí)代》為自讀課文。備課之初我們確定本單元的重點(diǎn)——圍繞中線選擇材料、組織材料，并通過(guò)典型事例和人物言行揭示人物的精神品質(zhì)。精講的兩篇課文分別用三課時(shí)完成教學(xué)，主要讓學(xué)生明確中心和材料的關(guān)系，材料為中心服務(wù)，圍繞中心選取典型事例。而在進(jìn)行課內(nèi)自讀課文的教學(xué)中，我們教師只需要略加點(diǎn)撥，主要讓學(xué)生自己閱讀并進(jìn)行類比推理，每篇課文只需要給一節(jié)課時(shí)間，就能夠很好地完成任務(wù)。

2.抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，這是精講的核心內(nèi)容。一篇課文要講的東西很多，教師在備課過(guò)程中應(yīng)該善于取舍，不能貪多求全，面面俱到。教學(xué)大綱把課文按對(duì)象、階段、體裁分門別類地進(jìn)行編排，并且對(duì)每篇課文提出具體的教學(xué)要求。教學(xué)重點(diǎn)分別放在教材中的“思考和練習(xí)”上。例如，初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的兩個(gè)小說(shuō)單元，都具有各自的具體要求?！读荷鷮氋I稻種》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是人物的肖像描寫和任務(wù)的細(xì)節(jié)描寫；《分馬》的教學(xué)重點(diǎn)主要是如何運(yùn)用人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫人物；《行走靈官峽》的教學(xué)重點(diǎn)主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫；《小桔燈》的教學(xué)重點(diǎn)主要是要求學(xué)生理解小桔燈的作用和各種寫法；《最后一課》的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)比寫法和人物的心理描寫。盡管以上所說(shuō)的有關(guān)寫作方面的知識(shí)和問(wèn)題，但是如果我們教師能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行精講，也就能做到一課一得，學(xué)以致用。

3.給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)懷，少一些傷害。感情是相互交流、思想溝通的紐帶，沒(méi)有感情，教師就不可能去認(rèn)真地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。師生關(guān)系密切，學(xué)生便會(huì)對(duì)其所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要特別關(guān)心學(xué)困生，讓他們也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一些學(xué)困生經(jīng)常受到家長(zhǎng)的斥責(zé)、社會(huì)的歧視、教師的冷落、同學(xué)的嫌棄，因此心理上容易形成憂郁、孤獨(dú)、焦慮情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。教師應(yīng)該多給學(xué)困生一些溫暖，應(yīng)該曉之以情，動(dòng)之以理，使他們感到師長(zhǎng)的慈愛(ài)，集體的溫暖。這樣他們就會(huì)逐漸地接近教師，接受教師，把教師當(dāng)成知心人，對(duì)教師說(shuō)實(shí)話，說(shuō)知心話，才能出現(xiàn)師生的真誠(chéng)溝通。后進(jìn)生的思想如果有了改變，能聽(tīng)得進(jìn)教師的教導(dǎo)，記得牢，這樣才能有望改變學(xué)習(xí)滯后狀況。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，面臨著效率低，效果差的現(xiàn)狀，需要我們一線教師努力探究、實(shí)踐提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最佳方法。

【責(zé)編 張景賢】