有關高中英語課堂教學的思考

李杰

英語是我們學習的第二語言，它雖然靈活而又多變，但是只要我們掌握了科學的學習方法，在不斷的學習中找到其語言變化的規(guī)律，這樣我們學習英語時，就會達到事半功倍的效果。我現(xiàn)結合自己的教學經驗，對英語教學作如下探討。

一、善于給學生創(chuàng)設情境

教師要善于給學生創(chuàng)造問題的情境。課堂教學活動的根本就是提出疑問、分析并加以解決疑問的過程。學貴有疑，所有的思考活動是由疑問產生的，沒有疑問，思維活動就無法進行。要調動學生的思維積極性，就要讓學生善于提出問題，找出解決問題的方案。由于學生已經具備了一定的詞匯量和語法基礎，所以教師在進行課堂教學活動時，只需做學生的引導者即可，讓學生掌握學習的主動權，讓學生自己提出問題，解決問題，通過這一過程來完成一節(jié)課的教學內容。這樣做的結果，既可以充分發(fā)揮學生學習的自主性和學習積極性，保持很足的學習勁頭，又可以讓學生理解了這節(jié)課的教學內容，掌握了一定的學習方法，而且也使得學生的綜合運用能力得到了提高。

除此以外，教師還要善于給學生創(chuàng)設研究探索的情境，讓學生自己主動去探究，去實踐，去訓練，去接受，去體驗，去經歷對英語語境由感性到理性的一個完整過程。如對英語的課文閱讀教學，學生在理解了文章內容之后，我們可以讓學生自己去搜集有關文章的閱讀材料，之后仿照課文寫一篇文章。當然，也可以參考文章的題材，讓學生寫一下自己的經歷，自己曾經瀏覽過、玩過的地方。這樣學生對課文的內容加深了理解，并且也提高了其創(chuàng)新思維能力。

在教學活動中實施情境教學活動，首先學生對英語的學習態(tài)度發(fā)生了根本性的轉變，提高了學生學習英語的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體地位，學生樂于學英語了，也會學習英語了。

二、加強口語的訓練，繼續(xù)豐富學生的語言運用能力

由于英語語言的豐富多彩，在英語交際活動中，相同意義的語言內容可以用許多種不同的語言形式來表達，如教師在課堂上發(fā)出的指令就可以用若干個句子表示出來。對于教材中出現(xiàn)的具有交際功能的句型，我們部分教師想當然地認為學生會自然而然地掌握，認為不經訓練，學生就會把語言消化、吸收。其實，這種想法是非常偏頗的。相反，教師的引導、示范是更為重要的，它保證了學生把語言功能內化。所以，學生要掌握語言功能的多少，在一定程度上取決于教師在生生互動、師生互動的活動中反復地、針對性強地展示語言功能的多少。在活動中，學生的課堂交際活動要與語法教學相結合，要改變傳統(tǒng)的教學方式，即教師把講解詞語的用法及區(qū)別當成重點來講，逐詞逐句地進行英漢互譯。這樣的教學效率低下，收效甚微是顯而易見的，也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教學這些詞語的用法，并且課堂上又融入大量的語言交際活動，學生互動頻繁，這樣的學習效率會很高。

三、師生和諧，共創(chuàng)佳績

說到教師與學生之間的和諧關系，當然就離不開教師對學生的情感教育。情感教育在我們的課堂教學活動中也起著非常重要的作用。在教育教學活動中，教師若沒有注入情感，就不會有和諧的師生關系，教育教學質量也就不會有太大的提高。隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展形勢的變化，在課堂教學活動中越來越需要平等、和諧、融洽的師生關系，這也是提高教育教學質量的基本保障。沒有情感的教育是沒有活力的。情感是人們行為的驅動力，是開啟人們心靈的一把鑰匙。在師生關系、生生關系方面有著調節(jié)、擴散的特征，對于人們傳遞、溝通、交流、交際等方面起著非常重要的作用。教師與學生之間的接觸、交流與看法，都包含著某一種或者幾種情感因素，人際關系的前提就是情感，這也是人際關系的主要特點之一。教師與學生之間的情感因素構成了師生關系，主要體現(xiàn)了師生關系的融洽程度。師生對知識、對真理的探索離不開情感，離不開師生之間的“愛”，關愛是師生良好關系的體現(xiàn)。教師更要關愛學生，學生尊重敬愛教師，課堂上才會有平等、和諧的學習氣氛，才可能有高質量的師生互動，這樣的教育才會是成功的。因此，作為教師，我們一定要關心愛護學生，無論在課堂上還是課外生活中。這不僅是《教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的基本要求，更是作為一名教師所要具備的最根本的品質與責任。

四、做學生學習的引導者，培養(yǎng)學生良好的習慣

“授之以魚，不如授之以漁?！敝灰婕皩W習，就會提到科學的學習方法和良好學習習慣的養(yǎng)成。這是學好某一科目的重要環(huán)節(jié)之一，英語的學習也不例外。它也需要學生有一個良好的學習習慣。我們英語教師從學生接觸英語開始，就應該著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生要求嚴格，要善于讓學生學會獨立思考，具備質疑、及時總結、歸納知識點的能力，能夠培養(yǎng)學生自己可以分配學習英語的時間，如何時預習、怎么復習合適等方法來科學地學習英語，同時加強學生的學法指導，讓學生遵循記憶單詞的規(guī)律來指導自己的學習，訓練學生的比較、推理及總結問題的能力，綜合運用這些能力來提高學生的英語水平。另外，在一些細節(jié)方面，我們也要注意。課堂上，我們教師要認真對待和思考學生提出的每一個問題，并且要給與合理的、詳細的解答。要因材施教，對于成績處于不同層次的學生，教師要提出不同的要求，并且給與不同的訓練，讓他們的學習成績逐步趕上班里的其他學生。尤其是成績較差的學生，更需要我們的關注與鼓勵，千萬不可歧視、諷刺、挖苦學生。同時，我們要充分尊重、關心班里的每一位學生，要善于用欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激勵他們發(fā)揮特長。要讓學生感受到教師的關注與信任，與他們共同經歷學習過程中以及生活中的點點滴滴。

總之，讓學生學好英語，首先，要讓學生對自己充滿自信，這是學好英語的基礎。其次，要一心一意打好基礎，這是學好英語的關鍵。再次，運用科學的學習方法指導自己的英語學習，培養(yǎng)自己綜合運用英語的能力，這是學好英語的目的。作為在一線的英語教師，我們需要在課堂教學活動過程中巧設輕松、愉快、有趣的教學情境，以激發(fā)學生學習英語的熱情，提高他們學習英語的興趣；要強化學生的口語訓練能力，豐富學生的英語交際能力；指導學生運用一些科學實用的學習方法來學習英語；通過師生互動、生生互動等多種形式的課堂活動來強化平等和諧的師生關系，在最大程度上發(fā)展學生的學習潛能。盡量讓每一個學生都能在寬松、歡樂、和諧的氣氛中學有所得，樂有所獲。

【責編 田彩霞】