淺談如何在新課程下構(gòu)建生物課堂

謝劍珍

在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂仍然是目前規(guī)模化教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的實(shí)效性直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到學(xué)生潛能的挖掘和一生的發(fā)展。在我國教育新課改的大背景下，如何才能提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？帶著這個(gè)疑問，我在生物教學(xué)中不斷探索前進(jìn)，通過多年來一線教學(xué)的經(jīng)歷，在這里我想與同仁分享一下我對構(gòu)建生物高效課堂的一些淺薄的觀點(diǎn)。

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

《中國教師報(bào)》李炳亭先生指出高效課堂應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：

1.三高：高效率、高效益、高效果；2.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；3.三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。

我認(rèn)為創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生物高效課堂，應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面的工作。

一、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和任教班級學(xué)生學(xué)情，制定導(dǎo)學(xué)案

新課程改革要求教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最好憑借，也就是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了“支架”。

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫要求

導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的組成：一般為學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)過程、學(xué)習(xí)小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）、達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)八個(gè)環(huán)節(jié)。下面主要介紹六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的靈魂，具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

2.知識(shí)鏈接。即課前小測：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.學(xué)法指導(dǎo)。教師在導(dǎo)學(xué)過程編寫過程中應(yīng)滲透各種學(xué)法指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

4.導(dǎo)學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)過程編寫是導(dǎo)學(xué)案的最核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，編寫的過程中主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)要能夠適合大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，最大程度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性。其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重將知識(shí)問題化，通過將教學(xué)中的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的小問題，激發(fā)學(xué)生探索問題，研究問題，思考問題的積極性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉思維能力。教師在學(xué)生解決問題的過程中要注重方法的引導(dǎo)與灌輸，使學(xué)生逐漸掌握正確、高效的思維方法。設(shè)計(jì)的問題要具有較強(qiáng)的層次性，使問題能夠從易到難一步一步地吸引學(xué)生思考，又能夠使學(xué)生不感到問題太難而放棄。最后，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用是少不了的，因此，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)一些可以通過簡單實(shí)驗(yàn)或者生活常識(shí)就能驗(yàn)證的問題，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

6.達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣，量要適中；緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性；難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用要求

對學(xué)生的要求：

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上與同學(xué)交流或向教師質(zhì)疑。

2.課堂上注意做好糾錯(cuò)記錄，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后心得。

對教師的要求：

1.一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

2.課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本范例的示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同提高

這種教學(xué)組織形式就是偏重于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終達(dá)到學(xué)生終生自動(dòng)獲取知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)了新課程的要求。我在課堂教學(xué)中是這樣進(jìn)行嘗試的：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，共同預(yù)習(xí)

授課前，教師先將班級學(xué)一按前后桌4人結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出小組長，然后下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生邊閱讀教材邊填寫。碰到疑難、解決不了的問題，與小組成員討論共同解決，完成后組員相互評判，查漏補(bǔ)缺。導(dǎo)學(xué)案后的基礎(chǔ)習(xí)題讓不生閱讀后自主完成，存在的問題在小組內(nèi)相互討論研究，共同完成，加深對所預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解。最后，把小組內(nèi)不能解決的疑問以書面形式提出來，由小組長交給教師，使教師教學(xué)更有針對性，提高課堂的時(shí)效性。

（二）培養(yǎng)合作能力，面向全體，關(guān)注個(gè)體

小組教學(xué)實(shí)施過程中，使教師有機(jī)會(huì)、有時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中間，在生生交流的同時(shí)，進(jìn)行師生交流，拉近師生之間的情感距離，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。在小組學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)、發(fā)言的機(jī)會(huì)，心里會(huì)產(chǎn)生一種滿足感。同時(shí)，組內(nèi)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生和后進(jìn)生遇到學(xué)習(xí)困難，也會(huì)及時(shí)地得到同學(xué)教師的幫助，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，不斷進(jìn)步，避免留下學(xué)習(xí)的死角，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

（三）通過合作探究，在實(shí)踐中提升自主獲取知識(shí)的能力

小組合作探究方式讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和終身學(xué)習(xí)的愿望及能力。學(xué)生在合作小組的探究中，通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、指定方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)統(tǒng)整的過程。

三、注意課后及時(shí)反思，努力提高教學(xué)質(zhì)量

課后反思主要包括四個(gè)方面：

1.反思教學(xué)中的失誤，查漏補(bǔ)缺再提高。

2.反思教學(xué)中的成功，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

3.反思教學(xué)中的機(jī)智，提升應(yīng)變能力。

4.反思學(xué)生的見解和問題，強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

總之，在日常的教學(xué)過程中，教師只有在新課程理念指導(dǎo)下，本著一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，認(rèn)真遵循貫徹生物新課程理念，才能構(gòu)建生物高效課堂，獲得最佳的教育教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】