英語(yǔ)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因以及應(yīng)對(duì)策略

張燕梅

站在三尺講臺(tái)將近十載，在這十年里面我接觸到總共有500余學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)很多理科生理科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀，但是英語(yǔ)卻成為了他們考上理想大學(xué)的絆腳石。多年的英語(yǔ)教學(xué)工作讓我在如何提高英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一）教師的原因

很多學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在初中一年級(jí)的時(shí)候。剛剛開(kāi)始正式接觸這門(mén)語(yǔ)言很多學(xué)生都想認(rèn)真地學(xué)好它?？墒窃趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)教師不太滿(mǎn)意，不喜歡自己的英語(yǔ)教師，覺(jué)得教師在教學(xué)的過(guò)程中不夠有感染力，這樣一來(lái)學(xué)生就慢慢地降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）學(xué)生個(gè)人原因

1.基礎(chǔ)差。后進(jìn)生也想和別的同學(xué)一樣能獨(dú)立學(xué)習(xí)，能得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，可他們苦于“聽(tīng)不懂”“學(xué)不會(huì)”。基礎(chǔ)差讓他們阻于理想和現(xiàn)實(shí)之間，到處是難題，卻又羞于詢(xún)問(wèn)。他們雖有過(guò)拼搏和小小的進(jìn)步，可總覺(jué)得不償失，于是便默默地沉淪。

2.方法不當(dāng)，害怕學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的重要手段。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但是很多學(xué)生卻不了解這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，單詞逐個(gè)背，句型生搬硬套，寫(xiě)作漢語(yǔ)化，不注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言技能難以提高，只能邊學(xué)邊忘，逐漸掉隊(duì)。

3.意志不堅(jiān)定。俗話(huà)說(shuō)：“有志者立長(zhǎng)志，無(wú)志者常立志”，意志對(duì)學(xué)生的成才、成事有極為重要的作用。一門(mén)課就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，光靠幾天的熱情，如果缺乏克服困難的意志，是不行的。

4.對(duì)學(xué)業(yè)失敗的錯(cuò)誤歸因。有些后進(jìn)生理科成績(jī)特別好，他們就把原因歸與自己的左腦不發(fā)達(dá)，因此只適合學(xué)理科，不適合學(xué)文科，英語(yǔ)學(xué)不好也是正常的。于是就不愿下工夫，成績(jī)上不去，學(xué)習(xí)就沒(méi)熱情；學(xué)習(xí)沒(méi)熱情，成績(jī)更差，更懷疑自己不是學(xué)語(yǔ)言的料，對(duì)學(xué)習(xí)更提不上勁。到后來(lái)，有的就干脆自暴自棄，完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)以上存在的問(wèn)題

我認(rèn)為要讓后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所改變，下面的方法非常有效。

（一）愛(ài)和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提

教育最根本也最重要的因素就是相互尊重，教師要用真誠(chéng)與尊重對(duì)待每一位學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，后進(jìn)生由于常常遭受成績(jī)不良的打擊而容易產(chǎn)生自卑、自棄的心理，這時(shí)就需要教師用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。對(duì)他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)、肯定，必然就會(huì)激起他們的上進(jìn)心。我在教學(xué)中公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓后進(jìn)生覺(jué)得我是愛(ài)他們，尊重他們的，不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不好就看不起他們。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。在對(duì)待后進(jìn)生上，我盡量避免公開(kāi)地批評(píng)他們，在深入地、客觀了解的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長(zhǎng)處，挖掘積極因素，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。我們班有好幾位學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)老上不去，覺(jué)得自己不行。我在每次的作業(yè)中去找他們做得好的地方，并經(jīng)常興奮地告訴他們最近進(jìn)步很大，得到了肯定以后，學(xué)生的自信心倍增，到辦公室的時(shí)間越來(lái)越多了，他們看英語(yǔ)的時(shí)間也越來(lái)越多了，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的提高。

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)后進(jìn)生，有以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高增進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我曾多次組織班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，詢(xún)問(wèn)他們究竟是什么原因?qū)е滤麄冇⒄Z(yǔ)成績(jī)一直不高。通過(guò)交談，我了解到，他們之中的很多學(xué)生都是由于原先英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好、很多單詞沒(méi)背牢，上課時(shí)，常常是教師在臺(tái)上講，他們根本就不懂得教師表述的到底是什么意思，或許一次兩次，他們還能堅(jiān)持將不懂的內(nèi)容做下筆記，后來(lái)次數(shù)多了，問(wèn)題也多了，于是他們便索性完全不聽(tīng)，自顧自地玩。針對(duì)這種情況，我就對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，針對(duì)這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)出情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單、有趣的情境來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞記憶的方法。單詞記憶是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很成問(wèn)題，而后進(jìn)生往往沒(méi)有良好的識(shí)記方法，只是死記硬背，其效果自然極差。在這過(guò)程中不僅耗費(fèi)了后進(jìn)生的大量時(shí)間，更遺憾的是使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也逐漸下降，為解決這一矛盾，我先教會(huì)他們音標(biāo)，讓他們自己學(xué)會(huì)讀單詞，根據(jù)音標(biāo)來(lái)記憶單詞就容易多了。

3.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣后進(jìn)生本身對(duì)于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)比較厭煩，如果作業(yè)提出過(guò)高的要求，不僅會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是會(huì)影響他們的積極性。因此，對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)根據(jù)他們自身的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些便于他們掌握、鞏固、積累、運(yùn)用的作業(yè)，讓他們能跳一跳夠得著，覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是有潛力的。

三、改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不以“一刀切”形式

傳統(tǒng)的考試評(píng)分方法都是教師在閱卷之后就將分?jǐn)?shù)評(píng)出，雖然這樣的方式比較客觀，但總歸缺少點(diǎn)“人情味”。很多考試得分不及格的學(xué)生在拿到試卷后經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方的失分并不是因?yàn)樽约簩?duì)這塊內(nèi)容不熟或者是不懂導(dǎo)致，通常都是因?yàn)樽约旱拇中拇笠獠虐装资Х帧２粌H如此，學(xué)生考試得了不及格的分?jǐn)?shù)，在一定程度上會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，給未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成負(fù)面影響。因此，我主張?jiān)诟木碓u(píng)分時(shí)，改變“一刀切”“一分定輸贏”的傳統(tǒng)方法，而是進(jìn)行相對(duì)靈活變通的評(píng)分方法，比如我們可以對(duì)那些考試成績(jī)不合格的學(xué)生先暫時(shí)不對(duì)其進(jìn)行打分，然后對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們的平時(shí)測(cè)驗(yàn)來(lái)提高他們的英語(yǔ)能力和水平，最后再組織一次考試讓他們重新進(jìn)行。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和強(qiáng)化的學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)往往都比上一次考試高的多。因而我們要將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項(xiàng)工作持之以恒地開(kāi)展下去。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)、因材施教、耐心輔導(dǎo)。另一方面，我們還要注重不斷更新觀念，讓自己的教學(xué)形式與內(nèi)容永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力與新意，努力避免新的后進(jìn)生的出現(xiàn)，有效地防止兩極分化的現(xiàn)象。正是有了對(duì)后進(jìn)生客觀的認(rèn)識(shí)和采取了積極有效的方法，我們班上的后進(jìn)生在高考中考出了優(yōu)異的成績(jī)，為自己的高中學(xué)習(xí)交上了一份滿(mǎn)意的答卷。

【責(zé)編 張景賢】