“愛”的內涵

周賀華

大家都知道，我們的老祖先為我們創(chuàng)造了一個最重要的字“愛”。這“愛”字里，隱藏著一個“心”，它告訴我們愛在“心”里，用“心”去愛，而對于這三點，有人說那是愛的傷心淚，也有人說那是愛的汗水結晶。我覺得，對于我們教師而言，傷心淚未免覺得哀愁，汗水結晶也未免讓人覺得沉重，我想這“心”上的三個點，更像是我們親手培育出的小花，那里面承載著我們滿滿的深情，這書寫復雜的“愛”字更需要我們用深情去分析它的結構，品味它的內涵。所以一直以來，我一直信奉著三個原則，其間也發(fā)生了很多小故事。

一、賞識他，他一定是金子

開學初，我和其他科教師都有同感，這個班有部分學生聽講注意力十分不集中，東張西望，亂搞小動作，沒有幾個人愿意回答問題，課堂死氣沉沉，雖然不是調皮搗蛋，但卻非常影響課堂教學效果。面對這種狀況，剛開始我先是一味批評斥責，可效果很差。于是我想為什么不換個思路？記得周弘教授的《賞識教育》一書中曾寫到：“小題大做，無限夸張”。靈感有了，馬上行動，于是每當學生當中有人回答了問題，有人聽講認真了，我便小題大作，大加夸獎。學生被我的激情所帶動了，連一些學習稍差的學生也開始認真聽講，回答問題，對于這種情況我更是大加贊賞，無限夸張。并且我趁熱打鐵，在班內設立了“金話筒”獎，對于聽講認真、回答問題積極、有見解有進步的，發(fā)給一張“金話筒”的喜報。當學生望著自己手中的喜報，干勁更足了?，F(xiàn)在學生，想發(fā)表自己的見解，搶不到機會，就很不高興，我則給予及時的疏導，這種狀況與開學時形成鮮明的對比。尤其我們班有一個語數(shù)雙科，全年級倒數(shù)第一的孩子張××，但這個孩子老實厚道，遵守紀律，我抓住他這個優(yōu)點，“小題大做，無限夸張”學生的積極性馬上被調動起來，從以前的課上從不說一句話，作業(yè)拖拖沓沓，逐漸變得敢于發(fā)言，會表達，作業(yè)清楚及時。有次單元測驗竟然考了對于他來說82分的高分，當然這并不是一朝一夕就能轉變的。如果學生有了暫時的波動，我同樣也會送上一向鼓勵的話，一個贊賞的眼神，因為我始終堅信“精誠所至金石為開”，我更堅信每一個學生只要給他足夠的耐心，都一定會閃出耀眼的金光。

二、寬容他，他會漸漸長大

寬容是一種美德，對于我們教師來說在面對學生的小缺點小錯誤，除了批評、教育外同時還需要一些寬容，耐心地等待，但寬容并不意味著放縱。我們班有一個非常聰明的學生，叫陳星，每一個教過他的教師都知道，他是個極其好動的學生，根本不會像其他學生一樣端坐聽講，舉手投足都透著散漫，哪怕有聽講的教師在場，他也毫不畏懼。剛開始我真有點兒受不了，幾乎每節(jié)課都要批評他好幾次，有時他也會無地自容掉眼淚。可是他的行為，可慣并未有所致變，而是越發(fā)消沉，情緒越發(fā)低落，這使我萬分焦急，心中沒了主張。一次我在《賞識教育》這本書時，書中提到一些孩子“高智商高脆弱”的問題，這樣的孩子需要我們加倍的呵護、關注和加倍的耐心。于是我開始試著改變自己的心態(tài)，用一種寬容的態(tài)度對待他。有時他課上犯錯誤，我很少當面批評，而是用眼神告誡他，然后課下再對他耐心引導，這樣他的自尊心得到了保護，又明白了自己錯在了哪兒，久而久之，他的毛病改了不少，但與別的孩子相比他依然好動，但起碼比從前有了進步。記得有一次學校觀看殘疾人表演，這個好動分子，竟然坐不住了，激動地跑南樓邊轉了一圈，我當時非常生氣，狠狠訓斥了他一頓。放學時，陳星久久不肯回家，我怎么說他也不走，我很奇怪，等同學們都走之后，悄悄跑到我跟前對我說：“老師，對不起，剛才我惹您生氣了?！蓖鴮W生真誠的眼神，聽著這從不肯向別人低頭道歉的任性孩子的話，我當時心真地動了一下，感覺這學生真的懂事了。

三、理解他，他不會讓你失望

我們經(jīng)常聽到“理解萬歲”這句話，一位教育家說過：“理解是學生最渴求的一束陽光?！碑攲W生成績沒能考好，情緒低落，我會摸摸他的頭說：“老師理解你，我相信只要你努力，就一定會取得成功?！碑攲W生與同學發(fā)生了矛盾不快樂時，我會悄悄找他談心：“老師理解你我相信你是個寬宏大量的孩子，這點小事一定能處理好?！睂τ诮處煵贾玫娜蝿眨瑢W生沒能完成得很好，感到自卑時，我會拍拍他的肩膀：“老師理解你，這次你肯定是疏忽了，我相信你下次一定會是最出色的?！本瓦@樣，學生在教師的理解中感到了信任，感到了自己肯定會成功，那么結果就一定不會讓我們失望。我班有一個叫劉××的人，整天悶悶不樂，學習很不上進，再加上頭腦本來就不聰明，學習成績一直穩(wěn)居后十名。一個偶然的機會我發(fā)現(xiàn)他是個不幸的孩子，與媽媽和后父一起生活。當我得知這件事時，心頭不由得沉了一下，我也是一個孩子的母親，我知道孩子需要母愛，同樣也需要父愛，可人生的缺憾讓他這么小就經(jīng)受著心靈的折磨。我決定我一定要讓他得到更多的愛。但孩子的心是脆弱的，他每日強裝歡笑的自尊不容我去知道真相，更不容我有什么直白的關懷。于是，我便更加小心翼翼地關注他、愛護他。每當他聽講認真時，我便及時地投去贊賞的目光，于是他也會更加努力；每當他書寫工整時，我便不由得獎給他一小笑臉，于是他也會露出微笑；每當他成績有了小小的提高，我便在全班面前表揚他，于是他便會干勁更足。時間一天天過去，劉××臉上的微笑越來越多了。在第四單元的考試中他突然考了99.5的高分，從以前的后十名一躍為全班的第十一名。抓住這一個大好機會，我更是“無限夸贊”了起來，他的信心越來越足了，他感受到了教師對他的“情有獨鐘”，感受到了從未有過的自尊，感受到來自同學的羨慕欽佩的目光，他的心被溫暖了。漸漸地，他不再孤僻了，學習越來越努力，也越來越喜歡與同學交談。我深深地知道：冰凍三尺非一日之寒，冰化三尺也非一日之暖。這個學生需要的不是一時的關懷，他需要的更多的愛來暖透他那心頭之冰。我想我會一如既往地更多地關注他，填補他那缺失的一縷陽光。

賞識、理解、寬容這就是我對師愛最淺顯的注解。我知道憑我區(qū)區(qū)幾年的從教經(jīng)歷，弄透這師愛的深刻內涵還差很遠。但我想我只要用心去愛、真心去愛，每個學生就一定會感受到這愛的陽光。我想我也會用我畢生的精力去分析“愛”的結構，體味“愛”字的內涵。

【責編 張景賢】