淺談小學生德育教育的方法與途徑

孟春雨

摘要：小學階段的學生如果具有良好的品德和行為習慣，可以為今后的健康發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎。班主任要在平時的教育教學中，見機行事，動之以情，曉之以理，引導學生培養(yǎng)真、善、美的高尚情操。只有長期細致的工作，才不至于使我們的德育流于形式，勞而無功。德育工作的成效，對于形成良好的班風、學風和校風具有重要的作用。

關鍵詞：德育；方法；班主任

鏡頭一：下課了，一位小學生在樓梯拐角處，忽然發(fā)現(xiàn)地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學，就迅速地把錢裝進了自己的口袋。

鏡頭二：課間休息時，幾個低年級學生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現(xiàn)了一片瓜子皮和包裝袋。

鏡頭三：一個學生明明沒寫作業(yè)，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。

鏡頭四：放學后，幾個高年級男生把一個低年級男生圍住，強迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準告訴教師，否則要他好看。

……

除了我們親眼看到的發(fā)生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報道過的，可以看出目前小學生德育狀況堪憂，進行思想品德教育迫在眉睫。信息技術的高速化，道德價值觀念的市場化，都對現(xiàn)階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。現(xiàn)在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風氣、價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等不良社會風氣讓學生不能明辨是非。

因此，為把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作是十分有必要的。下面我就結合自己在教育工作中的經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法與建議。

一、從愛出發(fā)，在班級中建立良好的德育氛圍

愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關心、愛護、體貼學生，做學生的知心朋友，學生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學生產(chǎn)生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關系僵化，教育產(chǎn)生負效應。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們。”

此外教師還要注重班級環(huán)境建設，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風，促進學生整體素質(zhì)的提高。

二、以身作則，注重榜樣作用

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大。小學生往往具有強烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。

教師好的品質(zhì)、道德行為，可以為學生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學生所效仿。著名的小學特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習慣性地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個學生到黑板前演題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學生才知道，這是學生從他那兒學來的，而且全班學生都學會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴格要求自己，率先垂范，要求學生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學生。

要求學生不遲到不早退，遵紀守時，我就一直嚴于律己，早出晚歸，從不懈??；要求學生奉獻愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。

三、把德育教育貫穿于語文教學中去

語文學科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時的教學實踐中既注重對課文內(nèi)容的講授，又重視結合課文的內(nèi)容對學生進行思想品德教育。如學習《梅花魂》一課時，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學做這樣的人。

四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區(qū)”，形成家校合力

俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任啟蒙教師?！币粋€學生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當前很多學生的家庭教育出現(xiàn)重智育輕德育，重成長輕成人的現(xiàn)象，導致學校的教育負擔過重，學生出現(xiàn)不良行為現(xiàn)象。因此，學校與家庭積極配合，有助于加強思想教育的針對性。

例如現(xiàn)今的家庭教育中仍存在不少的“盲區(qū)”。就像其中一個“盲區(qū)”——家長說得越多，孩子越不聽。而實際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感，教育結果適得其反。當發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有表達自己意見的機會，并使家長能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強學校的教育工作外，還要與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，采取有力措施，調(diào)動家長教育子女的積極性、主動性，同心協(xié)力，促進學生的健康成長。

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，教育成果不可能一朝一夕得到實現(xiàn)。讓我們把“南風效應”貫穿于教育管理過程中，做一個平等慈愛的人文關懷者，做一個健康高尚的精神引領者，去幫助學生營造一個無限美好的精神世界，做一名撥動學生心弦的琴師，將對學生道德成長的關切融滲到日常細微的學習生活中，讓我們的德育真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

【責編 金 東】