淺談小學英語篇章教學

龐連蕊

新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

篇章教學是小學高年級的一個重要環(huán)節(jié)，它注重學生學習潛力的開發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)造性。它將單詞教學、語音教學、語法教學和閱讀教學有機結(jié)合，為小學英語教學與中學英語教學的有效銜接搭建了一座橋梁。篇章教學對學生在聽、說、讀、寫四個方面都有了更高的要求。良好的篇章教學，不但鞏固了學生的基礎(chǔ)知識，更提高學生的口頭表達能力和書面表達的能力。那么，在小學階段如何進行篇章教學呢？下面是我的幾點粗淺的看法。

一、排除單詞障礙

詞匯是語言的基本組成部分，詞匯學習是語言學習的重要環(huán)節(jié)。英語學習者應(yīng)該大量地積累單詞，通過操練，從而達到熟練運用的目的。但是，很多人都是單一地去記單詞，忽略了單詞所在的語言環(huán)境，單詞量大了，但是依舊不會運用。因此，在篇章教學中，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，根據(jù)所教學生的實際情況，找出學生不理解，沒接觸過的單詞，進行講解。因為影響學生對語篇整體理解的關(guān)鍵點是詞匯，所以我們要在閱讀之前處理，為學生掃清障礙，幫助學生獲得自信。教師在講解單詞時，要注意不能枯燥地講解單詞，可以運用圖片、實物、講故事等教學手段教授單詞，激發(fā)學生的學習興趣，同時為下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、詳設(shè)教學環(huán)節(jié)

語篇教學的教學環(huán)節(jié)設(shè)置要科學合理，要符合高年級學生的心理特點和他們的認知需求。因此，教師要熟悉，甚至要背誦所教授的文章，設(shè)置切合實際的教學目標，注重訓練的側(cè)重點。詳細設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)及提高學生英語的聽說讀寫基本能力的基礎(chǔ)上，提高學生的閱讀技巧和閱讀能力。教學環(huán)節(jié)設(shè)置如下：

（一）導入

一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)也許只有幾分鐘，但是作為課程的第一個環(huán)節(jié)，這是非常重要的。一節(jié)課擁有成功的導入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服畏難心理，樹立自信心。導入有很多的方法如直觀導入、問題導入、故事導入、情景導入、音樂導入、以舊帶新導入等。直觀導入是我們教師上常態(tài)課最常用的方法，教師可以用圖片、幻燈片、簡筆畫、實物、多媒體等進行導入。尤其是多媒體導入，是最受歡迎的方法。在信息技術(shù)與教學教法融合的時代，多媒體深受廣大教師和學生的喜愛。其次是以舊帶新導入法，例如bank原來學的是銀行的意思，我們就可以利用它另外的一個意思河邊、岸邊來引出有關(guān)河的篇章。導入的方法很多，需要教師靈活運用，結(jié)合篇章不斷地創(chuàng)新，并在平時授課過程中積累經(jīng)驗，加以總結(jié)，形成自己獨特的方法。

（二）聽力操練

導入環(huán)節(jié)過后，是聽的環(huán)節(jié)。在平時的授課中，教師都會讓學生聽一遍課文，其實這草草地聽一遍，根本沒起到聽的作用，確切的說是在浪費時間。真正的聽是循序漸進地。第一遍聽，要讓學生帶著問題去聽。教師提出一到兩個有關(guān)語篇的問題，問題可以設(shè)置相對簡單一點，讓學生一聽就可以馬上找到答案，照顧到基礎(chǔ)差的學生，幫助他們樹立自信心。同時，為下面一個環(huán)節(jié)作鋪墊。第二遍聽，是帶著任務(wù)去聽。教師要求學生在第二遍聽的過程中，思考文章的大意，以及找到涉及的人或物的關(guān)鍵詞和相關(guān)的時態(tài)。這個聽的環(huán)節(jié)相對有一點難度，教師可以讓學生回答部分問題，其他問題同學幫助補足，讓學生團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。第三遍聽，讓學生帶著重點去聽。這里的重點是教師設(shè)定的，可以是注意語音語調(diào)，可以是注意輕讀、重讀、連讀等，還可以是注意人物或事物的特點等等重點、帶著重點讓學生去聽、去體會、去跟讀。

（三）閱讀操練

閱讀不是單純地朗讀課文，閱讀的初級階段是聽讀的機械操練，將篇章的內(nèi)容初步在大腦中呈現(xiàn)，是對篇章的理解階段。這個階段可以是快速閱讀。下一環(huán)節(jié)是點讀。在這個環(huán)節(jié)，要求學生找關(guān)鍵詞、句去讀，抓住重點。同時，對陌生的詞句進行猜測，便于理解通篇文章。最后是精讀，也就是仔細地讀。這個環(huán)節(jié)要求學生理解篇章大意以及每句話的意思，并要求基礎(chǔ)較好的學生可以講解部分單詞、句型的用法，提出新的問題，提高閱讀能力。

在快速閱讀、點讀和精讀之后，教師要設(shè)計一系列的活動，對閱讀效果進行檢測，如師生詞句互動，限時做題，補全對話、完型填空、排序、根據(jù)課文內(nèi)容填空、判斷對錯等。通過各項活動，教師檢測學生的閱讀理解能力，同時也對篇章中的知識點進行檢測。對于掌握欠佳的知識點，教師應(yīng)采取機械記憶，意義操練、運用操練等環(huán)節(jié)鞏固練習，從而達到理解運用的目的，提升學生的閱讀能力以及獲取新的知識點的能力。

（四）表達能力訓練

教師不但要注重學生的閱讀能力，更要注重學生的口頭表達能力和書面表達能力。在對篇章的內(nèi)容和知識點掌握透徹后，教師應(yīng)該設(shè)計一些講故事、復述文章、模擬文章、改寫文章等環(huán)節(jié)，鼓勵學生課后大量閱讀，進一步提升學生的口頭和書面的表達能力。

總之，我認為篇章教學重點在于激發(fā)學生的學習興趣，集中訓練學生的聽說讀寫的能力，綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和自主學習的能力，讓學生主動思維，大膽創(chuàng)新，真正成為英語課堂的主人。

參考文獻：

1.王宇河，《小學英語篇章教學中如何處理生詞》

2.莊海燕，《初中英語的閱讀課教學》

【責編 張景賢】