初中作文教學(xué)芻議

張開瑛

摘要：作文教學(xué)歸根結(jié)底是要使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感，為寫作積累素材，使他們?cè)阱憻捴刑岣邔?duì)生活、人生的感知力，拓寬寫作思路。本文從指導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材，評(píng)改方式等方面提高學(xué)生寫作技巧。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中；素材；思維；評(píng)改

寫作一直被中學(xué)生視為“三怕”之一，作文教學(xué)也讓許多語文教師困惑徘徊，如何突破作文教學(xué)的瓶頸呢？我根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)，提出了以下的芻議。

一、收集與題材相適應(yīng)的寫作素材

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多收集寫作素材，內(nèi)容主要應(yīng)從社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題入手。例如，傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)愛國主義精神、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展等等，以便學(xué)生在關(guān)注社會(huì)事實(shí)的同時(shí)提高寫作能力。

（一）從資料中收集寫作素材

學(xué)生在寫作時(shí)一定要根據(jù)題材內(nèi)容來收集寫作素材?，F(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，收集材料的途徑很多，例如，查閱相關(guān)書本、翻閱相關(guān)雜志、閱覽網(wǎng)上的文本等等。教師安排寫作素材的收集任務(wù)時(shí)，應(yīng)保證每個(gè)同學(xué)都能夠動(dòng)手收集，做好寫作的最基本工作，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）從生活中收集寫作素材

作文來源于生活而又高于生活。學(xué)生只有細(xì)細(xì)地觀察和體驗(yàn)生活，才能有非常真切地描繪和欣賞生活，再加以領(lǐng)悟，就能夠?qū)懗龊玫木渥雍臀恼聛?。學(xué)生還要積極地參與到身邊的各種實(shí)踐活動(dòng)中去。實(shí)踐才是硬道理，只有用自己的親身體會(huì)給自己創(chuàng)造一個(gè)活生生的素材來源，才能激發(fā)寫作潛力，逐步提高思維能力和寫作能力。

二、啟源，激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)欲望

啟源的工作要重視，初中學(xué)生需要有自己的空間，需要去多接觸大自然中的事物與社會(huì)中的各種元素，要細(xì)心觀察，敢于發(fā)問，還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)更多有用之法。學(xué)生的視野一旦被打開，教師就要多方面引導(dǎo)學(xué)生去感觸生活，將作文教學(xué)與社會(huì)生活這個(gè)大環(huán)境充分結(jié)合起來，從而在生活中讓學(xué)生增長見識(shí)、啟發(fā)思維，受到感染，將學(xué)生內(nèi)心深處的寫作表達(dá)欲望激發(fā)出來。例如，課文《童趣》就常常有“物外之趣”，寫作都在于自己的觀察。另外，國家的建設(shè)、好人好事、奇聞奇事、上海世博會(huì)、四川打黑以及海地地震等等，無論是本地還是外地，無論是我國還是外國都能成為話題，都應(yīng)該讓學(xué)生去接觸、去思考，然后再發(fā)表自己的看法，描述現(xiàn)象。在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升寫作水平。其實(shí)有心人往往善于發(fā)現(xiàn)身邊的素材，也會(huì)感受，更會(huì)選擇一個(gè)角度去進(jìn)行描述。事實(shí)證明，將學(xué)生帶入生活，能拓寬視野，也能豐富知識(shí)，還能激發(fā)其思維，激發(fā)寫作欲望。

三、多方式寫作教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

多樣的作文教學(xué)方式，無論是對(duì)學(xué)生寫作興趣的提升，還是對(duì)學(xué)生在課堂上參與熱情的激發(fā)都有著相當(dāng)積極的意義。學(xué)生寫作興趣的提升，也有助于互動(dòng)教學(xué)的持續(xù)開展，要構(gòu)建初中作文課堂的“互動(dòng)之橋”，則需要通過多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂之中“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)他們的感官融入課堂，自然能夠更好地實(shí)現(xiàn)作文思維的發(fā)散。

（一）讓學(xué)生“動(dòng)手”

初中語文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手，讓他們親手親筆地完成一些“創(chuàng)造”。例如，在余光中《鄉(xiāng)愁》一文的教學(xué)中，詩中充溢了濃烈的思鄉(xiāng)情緒，我們可以安排學(xué)生在課堂中或課堂結(jié)束后同樣以這種現(xiàn)代詩的形式仿造鄉(xiāng)愁自我寫作一首表述感情的詩，寫出自我心中的“愁”。誠然，對(duì)于大部分學(xué)生來說，也許他們的詩很幼稚，然而，這種親自動(dòng)手的方式無論是針對(duì)他們對(duì)于詩文的理解來說，還是從提升他們的作文興趣角度來說，都有著積極的意義。在完成后，我們可以將收集到的較好的作品讓學(xué)生在班級(jí)中分享朗誦。這種成就感，會(huì)更讓他們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“動(dòng)手”，即是要學(xué)生在課堂中親身體驗(yàn)快樂、收獲成功，從而提升他們的學(xué)習(xí)和參與興趣，在動(dòng)手的過程中則實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生興趣的提升也有利于他們互動(dòng)積極性的提升。

（二）讓學(xué)生“動(dòng)眼”

經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨，在寫作的時(shí)候，明明有很多話可以說，可是真到寫的時(shí)候卻不知道怎么寫、寫什么。這個(gè)就是缺乏生活中細(xì)致觀察所導(dǎo)致的結(jié)果。教師可采用多媒體教學(xué)，例如，在一些名勝古跡或者是有紀(jì)念意義地方的寫景作文教學(xué)中，或是對(duì)某個(gè)地區(qū)景色、建筑贊揚(yáng)的詩文中，我們可以在網(wǎng)上下載或者其他渠道將相關(guān)地區(qū)景色或建筑的影像為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠親眼看見，猶如親臨其境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生很容易融入寫作的情境中，寫作起來自然得心應(yīng)手。

（三）讓學(xué)生“動(dòng)腦”

教師可以通過具體地為學(xué)生講解寫作方法，讓學(xué)生去感知各種方法之間的不同和運(yùn)用這些寫作方法對(duì)表達(dá)文章起到的效果。例如，《荷塘月色》一文中，作者運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”將荷塘在月色下的美態(tài)描繪得淋漓盡致。通過給每種表達(dá)方式舉例子來給學(xué)生講解，讓學(xué)生更能夠理解教師講解的寫作方法和使用這些寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓寫作也成為一件非常容易的事情。

四、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，增強(qiáng)情感與寫作知識(shí)積累

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要手段之一。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分擅長寫作的學(xué)生都一致認(rèn)為，自己的閱讀、實(shí)踐以及領(lǐng)悟才是提高作文寫作水平的主要途徑。要讓學(xué)生明白寫作能力的提高主要途徑是通過廣泛的閱讀。閱讀可以使我們形成思維的優(yōu)化與敏銳，提升對(duì)語言的感知能力，提升寫作悟性，激發(fā)寫作靈感。例如，閱讀《水滸傳》時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí)了很多性格鮮明的歷史人物，也了解如何去刻畫一個(gè)人物，并在寫作中進(jìn)行嘗試。廣泛的閱讀必然會(huì)擴(kuò)大積累，加強(qiáng)文化方面的積淀，通過積累與積淀的醞釀，久而久之，一定會(huì)提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，作文教學(xué)必須把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在首位。只有創(chuàng)設(shè)樂寫的氛圍，讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生由熟生巧，漸入佳境，讓作文教學(xué)成為廣大師生輕松快樂的日常工作。

參考文獻(xiàn)：

1.沈剛，《初中語文高校課堂教學(xué)初探》[J]，《學(xué)生之友》（初中版）（下），2010.09

2.葛慶中，《關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的點(diǎn)滴思考》[J]，語文天地，2011.06

【責(zé)編 田彩霞】