淺談體育課中“學(xué)困生”的成因和幫教

林輝

摘要：學(xué)校中的“學(xué)困生”是客觀存在的，不僅存在于主科課堂中，同樣也是體育教學(xué)的一只“攔路虎”。他們對學(xué)校、對班級、對周圍學(xué)生都產(chǎn)生了不良的影響。所以，重視這部分學(xué)生，幫助其改掉身上的“問題”成為我們教師刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；體育與保健實踐課；成因；幫教

筆者在多年從事教師職業(yè)的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)：體育課中的“學(xué)困生”通常也會在別的課堂上“鶴立雞群”。他們主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣差、叛逆性較強，自我控制力弱，經(jīng)常違反班級規(guī)定或校紀(jì)校規(guī)。由于這些學(xué)生的存在，課堂效率總是“大打折扣”，同時對教學(xué)管理形成了障礙。因此，我們要及時分析此類學(xué)生的成因，同時“對癥下藥”，幫助此類學(xué)生進行轉(zhuǎn)化。

一、原因分析

體育課中的“學(xué)困生”形成原因按照類型可分為因社會、家庭、學(xué)校、課堂及個體等因素影響而形成行為偏差，具體分析如下。

1.家庭因素。單親（離異）家庭：因父母離異家庭破裂，學(xué)生失去了家庭溫暖，缺少關(guān)愛，造成心靈創(chuàng)傷，感情失落，自暴自棄。

家庭教育方法不當(dāng)：溺愛或粗暴的教育方法，使學(xué)生產(chǎn)生放任、逆反、對抗情緒和行為。

留守兒童：缺少父母關(guān)愛或隔代教育，學(xué)生善生自卑心理，或缺少有效的管理，導(dǎo)致行為習(xí)慣差。

2.學(xué)校因素。同學(xué)的孤立；同學(xué)的嘲諷，導(dǎo)致其缺少了健康成長的“土壤”。

教師影響：學(xué)生的向師性現(xiàn)象，受到教師不良行為習(xí)慣影響。

3.社會因素。不良環(huán)境：社會上游戲廳、網(wǎng)吧、卡拉OK等娛樂場所的影響。

交友不當(dāng)：不正當(dāng)?shù)慕挥?，染上社會惡?xí)。

4.個體因素。個性張揚、愛出風(fēng)頭、哥們義氣重、在學(xué)校稱王稱霸。

缺乏自信：由于肥胖或者別的身體原因形成對自己的不自信。

5.課堂因素。學(xué)風(fēng)不正：紀(jì)律松懈、風(fēng)氣不好的集體影響個體行為習(xí)慣。

同學(xué)不佳：“近朱者赤，近墨者黑”現(xiàn)象，受行為差、問題多的學(xué)生影響。

恃強凌弱：自我感覺強大，欺負弱小同學(xué)。

二、究其原因，制定解決方案

例1：我校二年級“學(xué)困生”高同學(xué)，由于他身材肥胖活動不靈活，在平時體育課教授柔軟性協(xié)調(diào)性內(nèi)容時，他所做的動作經(jīng)常是班級學(xué)生取笑的對象。久而久之，該學(xué)生在上體育課時變得不積極，經(jīng)常會擾亂正常的體育教學(xué)，在自由練習(xí)新技能環(huán)節(jié)時會騷擾和推打旁邊同學(xué)。

策略：倫敦奧運會羽毛球男單冠軍林丹是世界級的明星，全國人民為此而驕傲?！皩W(xué)困生”也有他們“明星”的一面。學(xué)校每次體育比賽都是這些“明星”們展示自己的舞臺，他們絕對是舞臺的主角，也是其他學(xué)生心中名副其實的校園體育明星。

幫教這類“學(xué)困生”時，就要充分運用其“明星”效應(yīng)。一方面，用體育界的明星，如林丹、姚明、劉翔等人的個人事跡進行引導(dǎo)，激發(fā)差生的崇拜熱情，提高他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力和自信心；另一方面要在校園中發(fā)揮出其“校園明星”的影響力，讓其負責(zé)組織和管理相應(yīng)的體育活動和比賽，積極引領(lǐng)全體學(xué)生參與體育鍛煉。他們在組織和管理中能夠得到以體驗和鍛煉，增強自信心，在“明星”光環(huán)的影響下產(chǎn)生較強的自我約束力。同時也夠提高他們在學(xué)生間的公信度，方便其融入學(xué)生之中去，逐漸轉(zhuǎn)化自己行為偏差的狀況。

例2：“學(xué)困生”陳同學(xué)是我校的六年級學(xué)生，該名學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不積極，而對各類運動項目則非常熱愛，在學(xué)校也加入了校業(yè)余田徑隊，經(jīng)過幾年的體育訓(xùn)練，進一步提升其身體素質(zhì)和運動成績，在他的帶動下，部分學(xué)生和他成了“兄弟幫”，他自己成了這個幫的“大哥”，這個小團伙不斷擴大規(guī)模，在校內(nèi)外恃強凌弱、擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序。筆者深入各學(xué)校了解到許多學(xué)校都存在這樣的小團體，主要領(lǐng)頭者都是體育生。形成團伙的“學(xué)困生”經(jīng)常發(fā)生逃課、敲詐、打群架等問題，讓其他學(xué)生對他們避而遠之，讓任課教師頭痛不已，更讓學(xué)校教學(xué)工作無法正常運作。

策略：這類“學(xué)困生”文化課學(xué)習(xí)不積極，但是對體育運動卻很感興趣，更有著很好的運動成績，“因材施教”則是他們最好的“治病良方”。由于這類學(xué)生除了體育課上和體育教師有接觸外，在校業(yè)余田徑隊上也和體育教師接觸。所以此類學(xué)生在學(xué)校接觸最多的教師是體育教師。同時這類學(xué)生在體育項目上獲得了很多的榮譽，贏得了學(xué)生的尊重。所以這類學(xué)生比較聽、學(xué)、模仿體育教師。針對這類學(xué)生，體育教師一定要加以重視，通過言傳身教，逐步讓他們“近朱者赤”，積極向上。并且在日常的上課、生活中可以適當(dāng)滲透體育精神，潛移默化地完成對此類“學(xué)困生”的幫教。

例3：王同學(xué)是六年級“學(xué)困生”，父母離異多年，從小缺乏母愛的他性格孤僻、暴躁、難以溝通，行為怪異。經(jīng)常與任課教師、班主任發(fā)生嚴重的言語沖突。經(jīng)了解，班主任和任課教師已經(jīng)無法對其實施有效的管理和幫教。學(xué)校政教處介入管理，也收效甚微。受到過學(xué)校處分，但其依舊我行我素，不服從班級、學(xué)校的管理，只服從訓(xùn)練隊教練的管教。

策略：如果說班主任是這個班級的家長，那體育教師就是這些“學(xué)困生”的家長。這是由于“學(xué)困生”是文化課中的“搗蛋鬼”，破壞課堂紀(jì)律、影響他人學(xué)習(xí)、喜歡做小動作。學(xué)習(xí)成績通常與班級其他學(xué)生相差甚遠，是文化課教師眼中的“壞學(xué)生”。而對于體育教師來說，這類學(xué)生活潑好動，反應(yīng)靈敏、掌握運動技能快、活躍課堂氣氛、是體育課中的積極分子。所以，此類學(xué)生容易對體育教師產(chǎn)生好感，并與之成為朋友。對于這類學(xué)生，我們要主動和他們探討他們喜歡的話題，成為能一起“吃喝玩樂”的朋友，然后通過各種方式使他們認識到自己的錯誤并且改正。

三、總結(jié)與反思

“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因我們無法深究，也許是家庭造成，也許是學(xué)校養(yǎng)成，也或許是受所處的環(huán)境影響。但是作為教師，遇到此類學(xué)生是必然的，既然遇到，那我們就有義務(wù)幫他們除去“問題”，使之長大后能更好地為國家、為社會做貢獻。對于各類的“學(xué)困生”，我們必須要及時發(fā)現(xiàn)問題所在，了解他們的所思所想，從而制定相應(yīng)的對策，而不能胡子眉毛一把抓，不加于區(qū)分。正如蘇霍姆林斯基說過：“所謂理解孩子的感情，就是要理解他們每一個行動的最原始的出發(fā)點、原因和動力?！蓖瑫r，借助社會、家長和學(xué)校的合力，主動幫助這類學(xué)生，促其健康成長，實現(xiàn)教育的功能。

【責(zé)編 田彩霞】