對聯(lián)教學(xué)益處多

郭穎

摘要：對聯(lián)是一種雅俗共賞、人們喜聞樂見的語言藝術(shù)，意蘊(yùn)豐富，用途廣泛。在語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生了解對聯(lián)的有關(guān)知識，掌握創(chuàng)作對聯(lián)的技巧，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升寫作能力和做人修養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。本文主要從引用、品味、感悟和創(chuàng)作幾方面淺談自己在對聯(lián)教學(xué)中的實(shí)踐體會。

關(guān)鍵詞：引聯(lián)之妙；品聯(lián)之趣；悟聯(lián)之藝；練聯(lián)之技

對聯(lián)作為傳統(tǒng)而又獨(dú)特的語言藝術(shù)，融知識性、趣味性、文學(xué)性和思想性于一體，被譽(yù)為“詩中之詩”，是我國文化藝術(shù)的瑰寶。在語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生了解對聯(lián)知識，欣賞和品味對聯(lián)的妙趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)作對聯(lián)的技巧，收效頗多。

一、引對聯(lián)之妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，語文教學(xué)應(yīng)講究語言藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以旁征博引與課文思想內(nèi)容有關(guān)的妙聯(lián)絕對，用以導(dǎo)入、過渡或總結(jié)點(diǎn)評。

如在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時(shí)，我引用了這樣的一副對聯(lián)導(dǎo)入：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！边@枝“女兒花”指的就是李清照，引用此聯(lián)，讓學(xué)生對這位卓而不群的女詞人心生敬慕，以情入境，再學(xué)作品，效果顯著。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我引用前人的一副對聯(lián)進(jìn)行總結(jié)：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭！僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！”這幅對聯(lián)采用對比和夸張的手法，概括了范進(jìn)中舉前和中舉后的生活。此聯(lián)有效地幫助學(xué)生加深了對課文思想內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)《蘇州園林》，我引用有關(guān)拙政園的一副對聯(lián)；“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山”，令學(xué)生頓生身臨其境之感。

由此可見，教師在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地引用對聯(lián)，往往能起到拋磚引玉、化繁為簡和畫龍點(diǎn)睛的作用，既有助于開展課文的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣。

二、品對聯(lián)之趣，汲取人文精華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！睂β?lián)是形象的哲學(xué)，其中不乏名言警句，閃爍著人文和理性的光芒，為學(xué)生本身的教育提供了范本。教師應(yīng)利用課堂課外，選擇一些富含人文精神的對聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

如周恩來總理的自勉聯(lián)：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！痹撀?lián)把如何交友，如何讀書，說得明朗透徹，富含哲理?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！备嬲]我們學(xué)習(xí)最需要刻苦精神，可以激發(fā)學(xué)生的斗志。徐特立的“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為?！笔菑淖x書和做事兩方面的諄諄教誨?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深?！闭f明了實(shí)踐出真知，感悟最珍貴。劉海粟的“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！笨坍嬃艘粋€(gè)胸襟博大、淡泊寧靜的高雅境界。

這些妙聯(lián)佳對，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪學(xué)生的思想，提升做人的品格修養(yǎng)。品讀這些對聯(lián)，不僅讓學(xué)生從中懂得了許多為人處世的道理，也獲得了特別美好的精神享受。

三、悟?qū)β?lián)之藝，學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧

對聯(lián)文化源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)成就令人嘆為觀止。講究對稱之美，音韻和諧，語言精練，這是對聯(lián)的基本特點(diǎn)。很多的妙聯(lián)巧對，大多都在構(gòu)思上匠心獨(dú)運(yùn)，令人看去賞心悅目，讀來妙趣橫生。對聯(lián)在藝術(shù)手法上更是花樣繁出，多運(yùn)用比喻、擬人、夸張、頂針、對偶等修辭，是語言藝術(shù)的最佳表現(xiàn)形式。

如“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”此聯(lián)借物喻人，形象生動(dòng)地諷刺了腹內(nèi)空空但又喜歡夸夸其談的人?！办F鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天?！钡湫偷幕匚拿顚Γ钊藝@服！再如“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！边\(yùn)用反復(fù)的修辭，強(qiáng)調(diào)了讀書和愛國的重要性。至于“閉門推出窗前月，投石沖破水底天”，一“閉”一“投”，一“推”一“沖”，動(dòng)感十足，凝練傳神。最有趣的莫過于解縉與其老丈人的較量：“二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；一馬失足污泥中，老畜生豈能出蹄（題）！”諧音雙關(guān)，針鋒相對，綿里藏針，讓人在捧腹之余，又不得不贊嘆二位才智過人。

學(xué)生在欣賞品味這些驪語駢詞之時(shí)，自然會多少領(lǐng)會對聯(lián)的藝術(shù)技巧，并把這些技巧遷移到自己的創(chuàng)作之中，豐富語言的表達(dá)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類對聯(lián)的收集、整理工作，如各種節(jié)日聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等。開展對聯(lián)趣話故事比賽和專題評聯(lián)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

四、練對聯(lián)之技，提升語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！苯陙?，為考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，對聯(lián)也受到各地語文命題者的青睞，對學(xué)生和教師提出了更高的要求。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過專題的形式開展活動(dòng)，教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作對聯(lián)。如我出上聯(lián)：“馬過橋中橋過馬”，有的對“船行水上水行船”；有的對“車行路上路行車”；有的對“虎藏山內(nèi)山藏虎”，答案異彩紛呈，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了對聯(lián)的一般技巧。我們利用活動(dòng)課時(shí)間，分組開展對對子比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的熱情高漲，創(chuàng)造性也得以開發(fā)，常有一些妙聯(lián)佳句脫口而出，得意洋洋之態(tài)令人咂舌。例如，有一位學(xué)生根據(jù)自身形象出題：“爸丑媽丑我也丑”，惹得全班哄堂大笑，結(jié)果馬上有同學(xué)對出：“才高志高品更高”以示安慰。

教師還應(yīng)在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中活用或撰寫對聯(lián)。如有學(xué)生在《我從讀書中得到了快樂》的開頭時(shí)，引用鄭成功的“養(yǎng)心莫如寡欲，至樂無如讀書”一聯(lián)，開篇點(diǎn)題，自然貼切。有學(xué)生在作文中自擬“往事悠悠常入夢，琴聲渺渺倍思卿”的對聯(lián)抒發(fā)對幼時(shí)好友的思念之情，莊重典雅，令人心動(dòng)。

實(shí)踐證明，對聯(lián)教學(xué)既拓寬了語文教學(xué)的領(lǐng)域，也豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，更提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。悠悠古韻出情趣，朗朗書聲飄課堂，讓學(xué)生在詩意中感受和書寫語言文字的美，這應(yīng)是每個(gè)語文教師的不懈追求！

【責(zé)編 田彩霞】