90后大一學(xué)生對授課教師的期望調(diào)查分析與研究

呂慶　郝聞達　毛賢

摘要：隨著高等教育的不斷普及與深化，大學(xué)已然成為一個培養(yǎng)新世紀人才的重要陣地。為了準確了解學(xué)生動態(tài)，聽取學(xué)生的真實心聲，讓授課教師找準工作方向和工作重點，我們采取調(diào)查問卷和訪談的形式，對本校90后大一新生以隨機抽取的方式進行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：90后大一學(xué)生；期望；分析與研究

大學(xué)作為一個培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主渠道和主陣地，其教學(xué)效果主要取決于授課教師的水平和學(xué)生對授課教師的認可程度。只有當授課教師的各方面符合學(xué)生的期望時，學(xué)生才能心悅誠服地接受授課教師的教育。究竟什么樣的教師才是90后學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師呢？本次調(diào)查圍繞這一系列問題進行，以探究90后大一學(xué)生對授課教師的期望，從而有針對性地對大學(xué)授課教師提出建議與要求，以提高授課教師的整體水平，提升高等教育的實效性。本文的特點在于探究的是90后這個新團體的大一學(xué)生，目前的調(diào)查研究中還很少涉及他們對授課教師的期望。

一、調(diào)查研究對象和方法

（一）樣本分析

本次調(diào)查選取了東北大學(xué)秦皇島分校的幾個學(xué)院的大一新生進行，共發(fā)放500份問卷，回收440份，回收率88%；其中有效問卷419份，有效率95%。

1.性別分布。本次的調(diào)查對象男女生比例分別為44.63%和 55.37%。

2.學(xué)生對就讀大學(xué)的滿意度。60.38%基本滿意，這說明絕大多數(shù)學(xué)生還是比較滿意所在的大學(xué)的。

3.學(xué)生性格類型。性格內(nèi)外兼具的占60.62%。

4.學(xué)生目前大學(xué)的基本生活狀態(tài)。朝氣蓬勃、心情舒暢的占42.72%，前途未卜、心情抑郁的占27.68%；在了解他們在大學(xué)中展示的風格時，低調(diào)做人，做自己喜歡的事所占比例最高，為39.62%，其次開心最重要、與世無爭、憑感覺走占了27.92%。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查以問卷為主要形式進行，共分為兩個部分，第一部分是學(xué)生的個人情況，第二部分是對授課教師的期望，期望部分共有選題16個，主要涉及學(xué)生對授課教師外表禮儀、人格形象、綜合素質(zhì)、教學(xué)方法、科研競賽、關(guān)愛學(xué)生等6個一級指標和16個二級指標組成。

按隨機抽樣的方式抽選班級，以抽選的班級為單位，進行統(tǒng)一評測，要求被試者仔細閱讀指導(dǎo)語，按要求完成問卷。問卷填寫采用無記名方式，要求學(xué)生作出真實評價。

調(diào)查還以訪談為輔，根據(jù)與學(xué)生的一對一交流從而得到學(xué)生所關(guān)注的教師的幾個方面來設(shè)計問卷。以下探究結(jié)果分析以與學(xué)生交流后的主要內(nèi)容來分類。

二、結(jié)果分析與探究

（一）大一學(xué)生對授課教師的外表禮儀的期望

外表禮儀是授課教師給予學(xué)生第一印象的最主要方面，良好的個人魅力有一部分是靠其外表禮儀傳達的。在問及學(xué)生對授課教師外表禮儀的期望時有禮儀舉止、衣著外表2個方面，結(jié)果顯示，瀟灑自然的教師更受學(xué)生的喜愛，占48.21%；而謙遜和善的教師居其次，占32.22%；喜歡大方端莊的教師占61.34%；而太過彬彬有禮與濃妝艷抹的教師是學(xué)生比較厭煩的一類，由此可見，新一代學(xué)生傾向于那些回歸自然本色和隨意自然的教師。

（二）大一學(xué)生對授課教師的人格形象期望

1.在大一學(xué)生對授課教師個性期望的調(diào)查中，77.8%的學(xué)生希望授課教師的個性特征是民主自由的，11.93%的學(xué)生選擇了隨意。

2.大一學(xué)生對授課教師人格形象的期望中，22.2%的學(xué)生希望教師平易近人，43.44%的學(xué)生期望的教師人格形象是風趣幽默的，可見學(xué)生普遍希望授課教師能與他們?nèi)诤显谝黄?，大家平等友好相處，亦師亦友?/p>

（三）大一學(xué)生對授課教師綜合素質(zhì)的期望

1.在對授課教師的學(xué)歷或職稱的期望中，學(xué)生對教師的學(xué)歷和職稱并不是很看重，其中認為教師只要講得好就可以（占總?cè)藬?shù)的76.85%）。

2.在問及對授課教師的知識體系中，學(xué)生期望授課教師博學(xué)廣識（占總?cè)藬?shù)的52.98%），而僅限于課本知識（占3.34%），可見學(xué)生更期望教師能不斷拓寬知識面，傳授更多的知識，而不是局限于課本上的知識。

3.在問及對授課教師的技能水準時，學(xué)生期望教師實踐經(jīng)驗豐富（占總?cè)藬?shù)的68.26%），操作能力強（占總?cè)藬?shù)的16.71%），從而可以看出學(xué)生期望教師擁有實踐和操作能力，所謂行萬里路，讀萬卷書，學(xué)生更看重實踐。

（四）大一學(xué)生對授課教師教學(xué)方法的期望

1.調(diào)查學(xué)生最喜歡的課堂模式中，師生互動頻繁、課堂氣氛活躍所占比例最大（占總?cè)藬?shù)的60.38%）。

2.學(xué)生希望授課教師對待課后作業(yè)的態(tài)度，認真批改并及時反饋最受學(xué)生期望（占總?cè)藬?shù)的68.26%）。

3.學(xué)生希望授課教師的答疑方式，習(xí)題課答疑（占總?cè)藬?shù)的43.2%），辦公室面對面答疑（占總?cè)藬?shù)的35.8%）。

4.學(xué)生希望授課教師的授課方式中，循循善誘（占總?cè)藬?shù)的48.21%），啟發(fā)式教育（占總?cè)藬?shù)的37.95%）。

（五）大一學(xué)生對授課教師的科研競賽方面的期望

大學(xué)生是一個具有創(chuàng)造性的團體，對科研競賽充滿著期待，希望通過科研競賽來挑戰(zhàn)自我，提高自我發(fā)展，故授課教師在此方面的能力能給大學(xué)生帶來一些幫助和指導(dǎo)。

1.學(xué)生對授課教師開展科研的要求，學(xué)生期望授課教師能夠提出有價值、有啟發(fā)性的學(xué)術(shù)問題（占總?cè)藬?shù)的47.97%），教師能和他人共同進行課題調(diào)研（占總?cè)藬?shù)的22.2%），兩者超過50%。

2.學(xué)生對授課教師指導(dǎo)各類競賽的看法，希望教師能帶有啟發(fā)式的指導(dǎo)（占總?cè)藬?shù)的63.01%），可見絕大多數(shù)學(xué)生希望的是啟發(fā)式的教育，而非全程指導(dǎo)。

（六）大一學(xué)生對授課教師關(guān)愛學(xué)生的期望

1.學(xué)生期望教師在生活上如何關(guān)心學(xué)生，關(guān)于成長困惑上的指導(dǎo)（占總?cè)藬?shù)的31.74%），找學(xué)生談心并了解思想動態(tài)（占總?cè)藬?shù)的27.92%），適當幫助學(xué)生解決生活困擾（占總?cè)藬?shù)的26.97%）。

2.學(xué)生期望授課教師在學(xué)習(xí)如何關(guān)愛學(xué)生，通過思想教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（占總?cè)藬?shù)的45.82%），指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好該門課程（占總?cè)藬?shù)的37.47%）。

（七）交叉分析

1.我們在以性格為自變量，喜歡的授課方式為因變量時我們得到了圖2.1中的結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)不論何種性格的學(xué)生都希望教師能循循善誘，以啟發(fā)式教育為主。

圖2.1

2.我們在以性格為自變量，期望教師在學(xué)習(xí)上如何關(guān)愛學(xué)生為因變量中，我們得到了圖2.2的結(jié)論，可以看出任何性格的學(xué)生普遍都希望教師能指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好該門課程和通過思想鞭策教育學(xué)生學(xué)習(xí)。

圖2.2

三、結(jié)論與建議

（一）學(xué)生的期望結(jié)論

1.學(xué)生期望的授課教師具有較高的綜合素質(zhì)和個人魅力，不僅瀟灑自然，大方端莊，風趣幽默，民主自由，而且博學(xué)廣識，實踐經(jīng)驗豐富；但是學(xué)生對授課教師的職稱或?qū)W歷并沒有太高要求，反而覺得只要教師講得好就可以了。

2.學(xué)生期望的授課教師在教學(xué)過程中能很好地組織教學(xué)，通過循循善誘的方式教學(xué)，期望能夠師生互動頻繁，課堂氣氛活躍，并且對于作業(yè)認真批改，及時反饋，此外能夠進行習(xí)題課答疑或者辦公室答疑，有效地實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.學(xué)生期望的授課教師能夠提出有價值、有啟發(fā)性的學(xué)術(shù)問題進行研究，并期望教師能給予啟發(fā)式的競賽指導(dǎo)。

4.學(xué)生期望授課教師以生為本，關(guān)心、尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生一定的幫助，鼓勵關(guān)心學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）建議

作為大學(xué)授課教師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強個人魅力。具體而言，一個受學(xué)生期望的教師應(yīng)不斷提高以下幾方面的素質(zhì)。

1.提高綜合素質(zhì)，提升自己的個人魅力，豐富實踐經(jīng)驗。教師在教育過程中，完成對學(xué)生的教育工作，需要個人自身的綜合素質(zhì)，其中最主要的是有吸引人的個人魅力，這包括瀟灑自然的性格，風趣幽默的態(tài)度，還要兼?zhèn)洳W(xué)廣識和實踐經(jīng)驗。教師的這種個人魅力是一種強烈的精神號召力，能夠讓學(xué)生由衷地為教師所折服，這對于大學(xué)教師尤為重要。大學(xué)教師要使學(xué)生熱愛自己的課，首先必須以身傳教，為人師表，通過自身的品德和價值取向去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己，從而愛上這門課程。

2.在教學(xué)過程中開闊學(xué)生的眼界，學(xué)會啟發(fā)式教學(xué)。目前我們的教育太過注重知識一點一滴的積累，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，所以學(xué)生知識太多，而思考太少?，F(xiàn)在的大學(xué)生也意識到了這一點，故需要教師在教育過程中注重對學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。一個好的教師應(yīng)該拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生自己思考，提高學(xué)生的素質(zhì)。此外，教師還要學(xué)會調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生參與到課堂中來，而不僅僅是被動地聽課。所以需要教師備課充分，講解生動，重點、難點突出，組織教學(xué)形如流水；教學(xué)內(nèi)容新穎獨特，能夠吸引學(xué)生。既然學(xué)生希望教師能在課后認真批改作業(yè)，那么教師就應(yīng)該承擔起這份責任，現(xiàn)今的大學(xué)教師很少會在課后批改并反饋作業(yè)，這需要全體大學(xué)教師共同努力來達到這一目標。習(xí)題課答疑和課后答疑也是學(xué)生所期望的，當然這方面在東北大學(xué)秦皇島分校做得很好。

3.教學(xué)之余給學(xué)生一些競賽上的指導(dǎo)，自己進行一些研究?，F(xiàn)今這個時代，大學(xué)生參加競賽的熱情日益高漲，但是畢竟缺乏經(jīng)驗，這時如果有教師在旁進行指導(dǎo)，給予學(xué)生一些啟迪，會讓他們?nèi)玺~得水，參賽起來會更加自信。所以，大學(xué)的授課教師應(yīng)該多注意給學(xué)生競賽上的啟發(fā)式指導(dǎo)?，F(xiàn)今的大學(xué)教師在這一方面做得有些欠缺，應(yīng)該加強這一方面的做法。同時，學(xué)生還期望教師能提出一些創(chuàng)新型的研究，必要時也可以帶著學(xué)生一起做項目，這不僅有利于教師發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4.以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。作為一個教育者，擔當著教書育人的責任，那么既要堅持教書，還要注意關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。在大學(xué)里，學(xué)生是受教育的對象，故教師在學(xué)習(xí)和生活中，要以學(xué)生為中心，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷。每位教師都應(yīng)該了解學(xué)生的心理動態(tài)，適當?shù)睾蛯W(xué)生進行聊天，避免學(xué)生產(chǎn)生心理問題，及時糾正學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回歸正道。教師也應(yīng)在學(xué)習(xí)上多鼓勵學(xué)生，尤其是那些成績不是很好的學(xué)生，教師應(yīng)多給他們一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和關(guān)心，激勵他們學(xué)習(xí)。當然，作為教師，應(yīng)該公正對待每一位學(xué)生，當學(xué)生遇到思想困惑和學(xué)習(xí)困惑時，能夠提供幫助。通過與學(xué)生的交往和互動，增進師生間的情感，建立良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

少年強則國強，大學(xué)生是這個社會的棟梁，而授課教師是培養(yǎng)棟梁的人，所以承擔著更大的責任。大一學(xué)生對授課教師的期望，正是千千萬萬的大學(xué)生對教師的期望，因為他們剛踏進校園，正是對大學(xué)充滿期待的時候，也是想法最簡單的時候。90后正在淹沒大學(xué)校園，大學(xué)教師要順應(yīng)時代潮流，跟隨90后的期望，做學(xué)生心目中真正的好教師。

參考文獻：

1.陳桂香，《大學(xué)生對思想政治理論教師的期望研究——以湖南某高校為例》[J]，《文史博覽（理論）》，2011.2

2.于海琴、魏琴、周長利、倪永付、孔曄，《大學(xué)生對化學(xué)教師期望的調(diào)查分析與策略研究》[J]，《化學(xué)教育》，2007.28（5）

作者簡介：

呂慶，女，（1991.6-），浙江嘉興人。本科，東北大學(xué)秦皇島分校大三學(xué)生；

郝聞達，女，（1989.11-），遼寧錦州人。本科，東北大學(xué)秦皇島分校輔導(dǎo)員老師；

毛賢，女，（1992.10-），浙江衢州人。本科，東北大學(xué)秦皇島分校大三學(xué)生。

【責編 田彩霞】