淺談新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

趙翠花

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出， 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年， 我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐， 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的反思性，盡量寬容對(duì)待學(xué)生

在活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣”。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《愛(ài)迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無(wú)不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段?！闭媸且徽Z(yǔ)驚四座！那位教師顯然也沒(méi)料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來(lái)了，微笑著說(shuō)：“你想讀，那就讀吧！”那學(xué)生可能真沒(méi)料到老師能在這種場(chǎng)合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)?，繼續(xù)走自己的“路”了。可他并沒(méi)有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來(lái)讀一遍嗎？”“愿意！”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)?！奔偃暨@位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿牵活欁咦约旱摹奥贰?，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見(jiàn)，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者認(rèn)為：若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)策略， 對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下：

1. 營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—激發(fā)興趣教學(xué)中， 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體， 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么， 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？ 關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)， 精心設(shè)置， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí)， 我先在黑板上寫了一個(gè)大大的“鯨”字， 然后叫學(xué)生議論， 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著： 有的說(shuō)“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f(shuō)： “鯨字有魚旁， 但鯨不是魚?！庇械恼f(shuō)： “因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物?！边@時(shí)， 學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了， 我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文， 體會(huì)老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后， 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7， 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”， 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，首先拋論文格式出趣味性濃的問(wèn)題：“植物旅行靠的是啥辦法呢？”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽，創(chuàng)設(shè)了良好的情境， 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛(ài)。緊接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來(lái)看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下： 1）學(xué)生自由朗讀。2）自讀自說(shuō)， 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3）教師指導(dǎo)兩讀： 為了讓孩子順利地出外旅行， 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。（指圖）你覺(jué)得這位媽媽對(duì)孩子怎樣？ （ 關(guān)心、喜愛(ài)） 4）大家練習(xí)， 比賽朗讀，把媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。（要求配合表情， 表演動(dòng)作）如此引導(dǎo)、熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛(ài)， 情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)， 拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使既定思維發(fā)散與遷移： 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法？每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以， 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生， 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)審美情趣， 熏陶道德情操語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！皭?ài)美之心， 人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過(guò)程中， 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用， 渲染教學(xué)氛圍， 提高學(xué)習(xí)興趣， 從而提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會(huì)： 1）因勢(shì)利導(dǎo)， 善于點(diǎn)撥。所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2）熏陶感染，潛移默化。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，作者的生花之筆， 描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象，飽含豐富的情感。

在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中， 我努力推行自己的“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)策略， 取得良好的成效。當(dāng)然， 課堂教學(xué)策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷探索， 才能適應(yīng)新形勢(shì)、新變化， 調(diào)整自己的教學(xué)策略， 才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。