初中語文學(xué)科滲透法制教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則觀念

羅守笑

摘要：樹立規(guī)則觀念是社會個體遵紀(jì)守法的心理需要，缺乏規(guī)則觀念的人不可能從根本上去理解和遵守法律。初中階段是一個人規(guī)則觀念形成的重要時期，在初中學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)該以樹立學(xué)生規(guī)則觀念為核心。語文教學(xué)的一大功能在于培養(yǎng)學(xué)生的情感和社會價值觀。初中階段的課程設(shè)置決定了語文教學(xué)在樹立學(xué)生規(guī)則觀念上的重要性。因此在初中語文教學(xué)中滲透法制教育不僅僅是告訴學(xué)生一些法律條文，更重要的是樹立學(xué)生的規(guī)則觀念。

關(guān)鍵詞：法制社會 規(guī)則觀念 滲透法制教育 初中語文教學(xué)

規(guī)則是社會存在的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會是法制社會，以法律作為社會主要規(guī)范是法制社會的標(biāo)志。現(xiàn)代人需要在法律規(guī)則之下去進行一系列社會活動，這要求每一個社會個體都必須學(xué)習(xí)一定的法律知識，學(xué)習(xí)法律首先要樹立規(guī)則觀念。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則觀念十分重要。語文作為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思想情感的重要科目，理所當(dāng)然肩負起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則觀念的重任。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則觀念成了在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育亟待解決的問題。

一、規(guī)則觀念對社會個體的重要性

法制社會要求人們以法律作為自己行為的準(zhǔn)則，法律是實質(zhì)就是一種規(guī)則。樹立相應(yīng)的規(guī)則觀念才可能理解法律存在的意義和作用，才可能遵紀(jì)守法。認(rèn)同一種限制自己行為的規(guī)范需要從心里去理解才可能接受。如果我們只知道某種規(guī)范是這樣的，而不知道這種規(guī)范對社會存在的必要性和意義，我們很難從心里去接受，當(dāng)然不可能自覺遵守。這種情況下社會個體便是被強制遵守這項規(guī)范，盡管法律具有強制性，但法律不希望都用強制手段來迫使人們?nèi)プ袷厮?/p>

對于規(guī)則而言，從心里去理解、接受并自覺遵守顯然是該規(guī)則追求的最高境界。法律作為一種規(guī)則，形成自覺遵守法律規(guī)范是法律追求的最高境界。在整個法律體系中，有些法律本身難以憑借強制性強迫人們遵守，民法中的一些具有選擇性的規(guī)范就需要憑借人們的規(guī)則觀念去維護。即使具有很大強制性的刑法在司法過程中也需要靠人們的自覺遵守才能建立起良好的社會秩序?？傊鐣€體的規(guī)則觀念決定了一個社會的法制水平和法治程度。只有社會個體具備較高的社會規(guī)則觀念，自覺遵守法律法規(guī)，才能真正形成法制社會。

二、初中階段是樹立學(xué)生規(guī)則觀念的重要時期

從心理學(xué)角度看，初中階段是學(xué)生形成較為穩(wěn)定的人生觀、世界觀的重要時期。伴隨著心理成長，規(guī)則觀念應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)識人生、認(rèn)識社會中起到重要作用。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則觀念，用以指導(dǎo)其對人生對社會的認(rèn)識和評價，決定自己在社會中扮演的角色和行為具有不可替代的作用。

我國的義務(wù)教育階段的教育情況決定了在初中開設(shè)一門純粹的法學(xué)課不現(xiàn)實。同時，法學(xué)的深奧性和復(fù)雜性也不適合初中學(xué)生進行專門學(xué)習(xí)。法學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，理論和實踐相結(jié)合才能真正理解法律。法學(xué)的很多基本原則都是建立在實踐的基礎(chǔ)上的，具備一定的生活閱歷是理解法學(xué)的基礎(chǔ)。在很多國家（比如美國）就規(guī)定要專門學(xué)習(xí)法學(xué)必須取得大學(xué)以上學(xué)歷。一定的理論知識則是判斷法律規(guī)范的正義和價值的關(guān)鍵。初中學(xué)生生活實踐不夠豐富，在對社會問題的認(rèn)識上處于形成時期，要理性地認(rèn)識社會和人生還具有一定的困難，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識法律的一些基本常識、樹立規(guī)則觀念是初中階段語文學(xué)科滲透法制教育的重要任務(wù)。規(guī)則觀念是理解法律原則的基礎(chǔ)，在初中階段學(xué)科滲透法制教育過程中，我們不能也做不到讓學(xué)生一下子理解和把握那么深奧和復(fù)雜的法律 。但是培養(yǎng)初中生的規(guī)則觀念，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握法律法規(guī)有很大幫助。

三、初中階段語文學(xué)科滲透法制教育不能僅限于對規(guī)則的介紹

法律沒有一定社會實踐經(jīng)驗和理論儲備，是很難理解如此規(guī)定意義和作用的。不信服這樣的規(guī)范，自然會產(chǎn)生抵觸情緒，降低守法的自覺性。在初中語文教學(xué)中滲透法制教育不能單純地介紹對于什么問題有什么樣的規(guī)范，需要引導(dǎo)學(xué)生理解這些規(guī)范的社會意義和社會價值，理解這些規(guī)范的合理性，在學(xué)生心里形成規(guī)則觀念。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則觀念也不僅限于現(xiàn)有法律對語文課本中某問題已有的相關(guān)規(guī)范，一些還沒有相關(guān)法律條文進行規(guī)制的問題也可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否可以設(shè)置一定的法律規(guī)范規(guī)制該事物，使之更加合理有序。

涉及到現(xiàn)有法律條文對文中問題已有規(guī)定的，需要引導(dǎo)學(xué)生對該法律條文產(chǎn)生的背景、法律條文的合理性、社會意義等進行解釋，讓學(xué)生從心里去接受該法律條文?！秱儆馈芬晃闹?，仲永本該讀書，但其父不使學(xué)，在當(dāng)時的社會沒有一個規(guī)范去約束這樣的行為。如果放到今天，《中華人民共和國義務(wù)教育法》將對仲永父親的行為進行限制?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童有讀書的權(quán)利，家長有送孩子讀書的義務(wù)。如果我們僅僅這樣告訴學(xué)生，那么這樣的法律條文在學(xué)生心里存在的時間可能不會很長。同時，學(xué)生對這樣的規(guī)定有什么社會意義也更難以理解。如果結(jié)合社會實際，告訴學(xué)生，這樣的法律條文就源于仲永這樣的事例，一個天生聰慧的孩子由于沒有讀書而成為普通人，罪魁禍?zhǔn)妆闶亲约旱母赣H“不使學(xué)”。因此，從保護社會人才的角度設(shè)置這樣的規(guī)范，可以保證社會人才不被埋沒；從社會個體權(quán)利義務(wù)角度看，人生而平等，受教育是每一個社會個體應(yīng)有的權(quán)利。對于孩子，他們要實現(xiàn)這樣的權(quán)利，其監(jiān)護人應(yīng)該盡到自己的監(jiān)護責(zé)任。因此法律規(guī)定了孩子有讀書的權(quán)利，家長有送孩子讀書的義務(wù)，權(quán)利性規(guī)定從正面引導(dǎo)社會個體正確行使自己是權(quán)利，義務(wù)性規(guī)定則從反面禁止義務(wù)人不盡自己是義務(wù)。這樣的權(quán)利義務(wù)規(guī)定，規(guī)范了社會管理機構(gòu)的社會社會職能，明確了家長剝奪孩子讀書權(quán)利的非法性，可以防止仲永之類的事件再次發(fā)生。

同時對于一些法律還處于空白的領(lǐng)域，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生去探討設(shè)置相關(guān)的條文予以規(guī)范?！恶R說》一文談到了發(fā)現(xiàn)人才與任用人才的問題。對于這一問題，我國現(xiàn)在還沒有相關(guān)法律條文對此進行有效規(guī)范，不妨引導(dǎo)學(xué)生試著對發(fā)現(xiàn)人才和任用人才的問題設(shè)置規(guī)范，解決“伯樂”和“千里馬”的發(fā)現(xiàn)和“喂養(yǎng)”問題。如果建立一部《人才法》，讓學(xué)生試擬幾條法律條文，這樣可以加深學(xué)生對法律本質(zhì)的認(rèn)識，消除學(xué)生對法律的陌生與恐懼。

結(jié)語：初中階段語文學(xué)科滲透法制教育應(yīng)該重視學(xué)生規(guī)則觀念的培養(yǎng)，不能一味強調(diào)對現(xiàn)有規(guī)則的介紹。引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則產(chǎn)生的社會背景，理解規(guī)則的合理性及社會意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識把握法律，養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。