淺議課件的制作和使用

李炎波

摘要：本文主要論述課件在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，并對如何制作和使用課件進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課件制作 課堂教學(xué)

隨著計算機的普及和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的教師在授課時使用課件，有的學(xué)校甚至要求教師必須使用課件進(jìn)行教學(xué)，在制作和使用課件中，也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，本文僅就課件的制作和使用，提出一些個人看法，供大家參考。

一、不是所有的課程都需要制作課件

使用課件教學(xué)，有很多優(yōu)點，如表現(xiàn)力豐富、趣味性濃厚、節(jié)約板書時間、利于傳播交流等，但并不是所有課程都需要制作課件。對有些學(xué)生難以理解、抽象復(fù)雜、教師用語言和常規(guī)方法不易講清的內(nèi)容，可以考慮借助多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。如在講解立體幾何的一些定理時，使用多媒體課件，可以將空間幾何體的形狀及相互位置關(guān)系比較好得向?qū)W生展示，幫助空間想象力不好的學(xué)生建立直觀的立體想象，但是立體幾何主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，過多的使用“立體”的課件，也會影響學(xué)生空間能力的養(yǎng)成。而在講解三角函數(shù)時，是純粹的推理，使用或不使用課件差別不大，在黑板上直接板書，反而更有利于教師與學(xué)生在整個運算推到過程中的交流，便于教師把握講解的整個進(jìn)程，提高學(xué)生注意力。網(wǎng)上有天津大學(xué)蔡高廳老師的《高等數(shù)學(xué)》視頻課，除了講授外只有板書，沒有用到其他什么課件，點播率很高，很受歡迎。他的板書很有特點，非常工整，象用尺子畫出來的一樣，看著老師不緊不慢一絲不茍地書寫，自然能體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，讓人不由自主地把這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果是用課件把板書的內(nèi)容一步步播放出來，不是一筆一劃地寫出來，恐怕就沒有這樣的效果了。

二、如何制作課件

所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。

課件的制作一般有兩種情況，一是自己做，一是請別人做，包括購買和網(wǎng)上免費下載。筆者傾向于自己制作課件，其實課件制作的門檻很低，稍加學(xué)習(xí)就可上手。像Microsoft PowerPoint、Flash功能都很強大，但操作卻又很簡單，多上機操作很快就能操作自如。

制作多媒體課件首先是確定要用的軟件平臺，如：Microsoft PowerPoint、Flash、Author瓦熱等等，其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的文字、圖片、影片、聲音等素材，并根據(jù)自己的教學(xué)特點和要求對素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?；接著就是對素材進(jìn)行包裝，也就是根據(jù)課件腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，將各種素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好得多媒體課件，這是課件制作的關(guān)鍵步驟；最后是調(diào)試保存，不僅要在自己的計算機上進(jìn)行調(diào)試，還要到多媒體教室的計算機上調(diào)試，把相關(guān)的各種操作都做一遍，直至沒有任何問題，把調(diào)試好的課件刻成光盤或存入指盤等移動設(shè)備上課使用。

在課件的制作中，還要把握這些原則：

一個目標(biāo)，一個課件只為一類對象使用，沒有完全通用的課件，不要什么都講，什么都包括。這就要求大家在制作時要充分考慮授課對象的情況，只有針對性強，才有好的效果。

文不如表，表不如圖。所以在課件的制作上，少用文字，多用表格和圖片，這樣不僅生動活潑，吸引觀眾，還能加深記憶和理解。

結(jié)構(gòu)清晰明了。課件在邏輯結(jié)構(gòu)上要盡量簡潔，不能過于復(fù)雜，可以在開頭建立提綱，將整個課件的結(jié)構(gòu)大致列出，讓學(xué)生有整體概念，理解各部分彼此關(guān)系結(jié)構(gòu)。

顏色搭配合理?？梢姴皇抢L畫，大量色彩的運用可能會適得其反，顏色的數(shù)量不要超過4種，背景與正文要對比強烈，比如藍(lán)底白字或黑底黃字或白底黑字都非常引入注目。

當(dāng)然，一個好的課件的制作是要下大功夫的，花費大量的時間精力。有條件的學(xué)校，可以設(shè)置專門的科室，配備專業(yè)人員對教師的課件制作進(jìn)行指導(dǎo)，或者批出專門經(jīng)費購買好的通用課件。但不論哪種情況，教師本人都要掌握常用的幾種課件制作軟件，以便于自己對課件的修改和操作。

三、課件使用上應(yīng)注意的幾個問題

1.利用課件授課在教學(xué)速度上宜慢不宜快。教師在制作課件時，一般都搜集整理了大量的素材，這一方面豐富了課件的內(nèi)容，使得課件更生動有趣，另一方面，也增大了學(xué)生對面對的信息量，如果不管不顧一路講下去，課堂上學(xué)生是聽得津津有味，但消化吸收的時間不夠，課后要不了多長時間就會忘記。因此，再利用課件教學(xué)時，教師一定要把握好教學(xué)的速度，適當(dāng)慢一些，關(guān)鍵時候停一下，讓學(xué)生消化消化或記一下筆記。

2.課件是一種輔助教學(xué)的工具，它的主要功能是解決教學(xué)中的重點和難點，不是說每節(jié)課都要用。課件的制作可以以一個專題為內(nèi)容，可以以一節(jié)課為內(nèi)容，也可以以一節(jié)課中的某個重點難點為內(nèi)容，需要了就可以用，不需要就不用。課堂教學(xué)中，老師是出于主導(dǎo)地位的，他不應(yīng)只是一個計算機操作員，一節(jié)課只圍著鼠標(biāo)鍵盤轉(zhuǎn)，他應(yīng)該最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該始終注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)的重點是師生的交流，而不是學(xué)生與計算機的交流。

3.使用課件授課也要注意與學(xué)生的交流和互動。教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，老師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這要求課件的適應(yīng)性要強，要有很好的交互性。

4.課件可以演示實驗但不能代替實驗。如物理課中關(guān)于原子理論的章節(jié)，全是微觀世界的描述，我們沒有辦法也沒有條件做實驗，在課堂教學(xué)中，借助計算機把原子等的運動模擬圖像演示給學(xué)生看，比單純的講解效果要好得多。而在講化學(xué)課時，大部分實驗是要親自動手去做的，雖然可以用錄像等形式把實驗的步驟過程放給學(xué)生看，但與自己親自動手實驗比，效果和理解的程度相去甚遠(yuǎn)?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一試”。根據(jù)課程的具體要求，合理的使用課件，不要讓課件教學(xué)這一教學(xué)形式替代其他所有的教學(xué)形式。