小學班主任管理的藝術(shù)性探究

董秋芬　雷海偉

摘 要：班級管理是班主任的主要工作之一，班主任通過有計劃、有目的的感情滲透和管理手段的運用，解決小學班級中存在的影響學生身心健康和學習效果的問題。班主任的管理工作作為基礎(chǔ)教育的基本工作之一，有其獨特性和方法技巧，小學班主任需要掌握一定的管理藝術(shù)才能使班級管理工作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；情感教育

小學班主任是義務(wù)教育工作領(lǐng)域的“排頭兵”，是學校各項教學任務(wù)的完成者，是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，提高教育質(zhì)量的中堅力量，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主體。班主任是班集體的組織者、教育者、管理者、指導者，是學校實施教育教學工作的骨干力量，是學生成長和全面發(fā)展過程中的引領(lǐng)者和指導者，是聯(lián)系學校、社會和家庭的橋梁。班主任管理著班級所有學生的思想、行為、學習和生活，因此，班主任與本班學生的關(guān)系是最廣泛、最頻繁、最密切的。同時，班主任對學生的影響不受時間、空間和專業(yè)的限制，班主任的思想、品格、素質(zhì)、知識水平、業(yè)務(wù)能力、教育方法，甚至性格、興趣、風度、個人魅力、道德修養(yǎng)，都會對學生的行為、心理健康、個性發(fā)展等產(chǎn)生潛移默化地影響。

一、尊重學生的管理藝術(shù)

在傳統(tǒng)的小學班級管理中，班主任或教師是班級的絕對權(quán)

威，不容學生侵犯，以現(xiàn)代的教學眼光看，這種溝通方式扼殺了學生的個性發(fā)展、對學生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，同時使教師與學生之間的溝通產(chǎn)生了隔膜，甚至使學生厭惡校園生活，產(chǎn)生厭學情緒等。在現(xiàn)代班級管理中，筆者認為，尊重學生是班級管理的有效手段，只有尊重學生的個性發(fā)展、尊重學生的心理健康和需求，才能與學生進行有效的溝通，班主任或教師才能贏得學生的信任，才能向班主任或教師敞開內(nèi)心世界。班主任在班級管理中責任重大，是學生接觸最頻繁、最密切的，因此，班主任工作要經(jīng)常跟學生打交道，可以說，做好班主任工作的前提是掌握良好的溝通技巧，與學生建立和諧的師生關(guān)系。班主任應該把學生的人格、自尊心和正當?shù)囊蟮葦[到正確的位置上，真正尊重學生，多聽聽他們的想法和意愿，溝通時宜采用商量的方式。班主任通過讓一部分學生分擔班級工作的形式建立“信任”關(guān)系，積極引導在學生參與各項活動中建立“尊重”關(guān)系，這些雖不是大事，但是，在建立和諧師生關(guān)系的過程中起到了重要作用，學生通過這個過程對師生關(guān)系有了新的認識，師生關(guān)系更加融洽。得到尊重和信任的學生才會樂于與班主任進行交流與溝通。

二、與學生和諧溝通的管理藝術(shù)

班主任是學生接觸最頻繁、最密切的老師，因此，班主任要經(jīng)常跟學生打交道，可以說，做好班主任工作的前提是掌握良好的溝通技巧，與學生建立和諧的師生關(guān)系。班主任要與學生進行心靈互動。在新課改背景下，教師與學生之間的溝通不僅僅是停留在表面上的學生對老師的尊重、尊敬，還要求班主任老師能夠真正做到與學生心靈的互動和溝通。首先，班主任要與學生有共同語言，這就要求班主任要全面掌握知識，做到與學生無所不談。其次，班主任應當設(shè)身處地地為學生著想，能夠與學生換位思考。學生喜歡的、愛好的，班主任也盡可能去喜歡，學生犯了錯誤，做錯了事，班主任要體諒學生的心情。

班主任在班級管理中的藝術(shù)性是正確指導學生、管理班級的重要素質(zhì)，班主任老師應當用自己的魅力和熱情及對學生的尊重、感情的互動取得學生的信任，并讓學生在自己的管理下不斷進取。

參考文獻：

[1]提亞春.簡論小學班主任的管理藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）.

[2]毛麗娟.淺談小學班主任管理的語言藝術(shù)[J].職業(yè)教育，2011（12）.

（作者單位 浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第四小學）