淺談會計專業(yè)課實踐性教學

林文秀

摘 要：21世紀中等職業(yè)人才的培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者，要求在教學過程中將實踐性教學擺在突出的位置。只有重視實踐性教學，才能提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的能力。

關(guān)鍵詞：實踐性教學；會計；現(xiàn)狀；操作方法；目標

一、實踐性教學的重要性

實踐性教學是以學生自主學習參與實踐和在實踐中直接體驗為基本方式，讓學生在參與中體驗，在體驗中提高。實踐性教學是培養(yǎng)學生綜合能力、應(yīng)用各種知識的根本途徑，是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，加強專業(yè)技能訓練而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)。

會計是一門技術(shù)性、實務(wù)性極強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學科，要求學生掌握理論知識的同時，更側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng)。會計實踐性教學與理論教學實質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系，

會計實踐性教學成為會計專業(yè)教學中必不可少的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的會計教學存在著重理論，輕實踐，重老師主導作用、輕學生主體地位，理論與實踐脫節(jié)，實踐課時不足等問題。由于學生缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學生對知識的運用能力、解決問題的能力得不到培養(yǎng)，致使學生綜合素質(zhì)低，從而使用人單位對我們的畢業(yè)生望而卻步，這樣會直接影響職業(yè)教育的辦學前景。因此，我們有必要提倡進行實踐性教學，增強學生的動手能力，讓我們的學生能成為理論知識、實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、會計專業(yè)課實踐性教學的現(xiàn)狀分析

目前，會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》等課程都有一定的實踐性環(huán)節(jié)，但這所有的實踐環(huán)節(jié)主要以手工操作為主，缺乏系統(tǒng)、全面的計算機處理、分析；所有的會計實踐主要以老師講授為主，缺乏多媒體教學；隨著這幾年會計制度的不斷更新，會計實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容上與實際出現(xiàn)脫節(jié)，教師知識水平?jīng)]有跟上。會計實踐環(huán)節(jié)主要以校內(nèi)模擬實習為主，缺乏校外生產(chǎn)實習。許多從事會計教學的教師沒有實踐經(jīng)驗，照本宣科，實踐性教學難以進行。以上都是目前會計專業(yè)進行實踐性教學中普遍存在的問題。

三、會計實踐性教學操作方法探討

實踐性教學環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實踐性教學，即課程作業(yè)、實驗、實習等；另一種是集中實踐性教學，即社會調(diào)查、各類實習等。各學校應(yīng)該根據(jù)相關(guān)專業(yè)的性質(zhì)、特點及實際情況設(shè)計實踐性教學的內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)。會計實踐性教學應(yīng)包括以下幾個方面：演示教學、案例教學、綜合模擬實習、社會調(diào)查等。

1.演示教學

傳統(tǒng)的演示教學主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報表等實物教學生如何填制。老師在講臺上指手畫腳地講，直觀性很差，學生很難接受，只有難為老師對逐個或小部分學生再次重復講授。這樣教學效果又差又影響教學進度。隨著科技的進

步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進行實踐性教學，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學軟件演示、計算機網(wǎng)絡(luò)教學等。我們還可以利用實物投影儀，直接教學生填制，也可以將學生所做的憑證、賬簿等進行展示，讓其他同學一同評價并指出錯誤的地方，這樣可以增強學生的學習興趣，加深學生的印象，讓學生掌握得更加牢固。

2.案例教學

案例教學就是指在教學過程中利用某一案例，引導學生運用所學知識與方法對案例進行分析、討論，教師給予適當?shù)慕忉?，形成一種師生之間、同學之間互相交流的實踐性教學形式?，F(xiàn)在隨著科技的飛速發(fā)展，許多教師都利用多媒體技術(shù)來充實課堂，提高課堂教學的效率，在很大程度上提高了學生學習的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學的，例如，《財務(wù)管理》這門課程理論性很強，對那些基礎(chǔ)差又不太愛學習的中職生來說具有一定的難度，且該課程較為枯燥無味，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學模式，老師要花很大的工夫，學生要費很大的力氣才能聽懂，結(jié)果并不理想，而且會讓學生對此課程失去興趣。所以，我們在教學中應(yīng)采用適當案例教學法，相關(guān)案例融入理論教學當中，既提高了課堂教學的效率，又鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。同時，案例教學法不是主張學生漫無目的地去尋找正確的答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，所以，在一定程度上增強了學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的分析能力，增強了學生的自學能力，也增強了學生的自信心。

3.綜合模擬實習

綜合模擬實習包括校內(nèi)模擬實習和校外模擬實習兩種方式。校內(nèi)模擬實習主要是通過一整套真實的會計憑證、賬簿、會計報表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會計實務(wù)核算的實踐形式，它讓學生初步了解了會計的工作流程。目前許多學校幾乎都在教學過程中安排了手工會計的模擬實習，有的卻沒有安排電算會計的模擬實習。高職學校主要培養(yǎng)的是實用型人才，應(yīng)注重學生動手能力的培養(yǎng)，因為現(xiàn)在所有單位的會計工作幾乎都是實行電算化。所以，學校不僅要開展手工會計的模擬實習，還要開展電算會計的模擬實習，一

般先進行手工會計的模擬實習，再進行會計電算化的模擬實習，

而且要求學生至少掌握一種財務(wù)軟件的操作和運用。

校外模擬實習主要是指學生在完成校內(nèi)實習的基礎(chǔ)上，直接讓學生到校外實習基地或到企業(yè)中去參加會計實務(wù)工作的一種實踐性教學形式。校外實習屬于一種崗前培訓方式，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它能讓學生真正掌握會計工作流程，能使學生掌握會計專業(yè)所需要的各種專業(yè)能力，體驗工作的實際環(huán)境，認識工作內(nèi)容和工作方法，為學生由學校走向社會作準備。不少企業(yè)在接收員工進入企業(yè)工作之前都普遍要求對新員工進行崗前培訓，如果學校在學生學習期間已經(jīng)根據(jù)企業(yè)的要求對學生進行崗前培訓，這樣的舉措一定會受到用人單位的歡迎。

4.社會調(diào)查

社會調(diào)查是一種普遍被運用的方式，它是利用假期或校外實習的機會讓學生開展多種形式的專題調(diào)查，讓學生在調(diào)查中學會理論聯(lián)系實際、學會了解社會、學會如何解決現(xiàn)實問題等。通過進行社會調(diào)查，讓學生到一些單位、企業(yè)中進行實習，進行會計流程診斷，針對企業(yè)在財務(wù)管理方面存在的各種問題，如，庫存管理不規(guī)范、賬簿報表雜亂、會計科目運用不符合規(guī)范等問題。通過學生調(diào)查、診斷，提出改進方案、建議。社會調(diào)查可以促使學生認識社會、了解社會、適應(yīng)社會的有效形式，因此，我們必須利用每個假期有針對性地安排不同年級的學生進行不同內(nèi)容和要求的社會

調(diào)查。

綜上所述，在中等職業(yè)學校的會計專業(yè)課教學中，除了進行理論教學的同時，一定要重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練，在教學中采取多種多樣的教學方法、手段，注重開展實踐性教學，將學生培養(yǎng)成為具有較強動手能力的實用型人才。

（作者單位 廣東省深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學校）