數學教學與創(chuàng)新教育

渠灝

社會在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展進步，人類通過創(chuàng)新獲得不斷的完善與提高，--------創(chuàng)新是人類文明的源泉，在科學技術突飛猛進的今天，創(chuàng)新對于經濟社會發(fā)展的強大推動作用，已遠遠超過了任何一個時代，達到空前的強度，未來社會的競爭是創(chuàng)新能力的競爭，誰的創(chuàng)新能力強，誰就會走在前列。

江澤民同志曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力、一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！庇纱丝梢娨粋€國家的創(chuàng)新能力已經關乎于國運的興衰，大力提高民族的創(chuàng)新素質，已經成為一個重大而緊迫的任務。

一、作為一名新世紀的教師要了解創(chuàng)新的含義，明白創(chuàng)新的重要，知道肩負的重任。

“創(chuàng)新”有兩種用法：其一，做普通詞，創(chuàng)新是指引入新東西，新概念，創(chuàng)造新變化、其二、做專業(yè)詞、創(chuàng)新具有兩個基本特點：其一、世界范圍內的第一次；其二、是顯著性變化，

創(chuàng)新既是一個過程（一種行為），也是一個結果。作為一個過程（一種行為），創(chuàng)新是在世界范圍內首次引入的新東西，引入新概念或制造新變化的過程和行為；作為一種結果，創(chuàng)新是在世界范圍內首次引入新東西，引入新概念或制造新變化。

“創(chuàng)新”看似離我們面對的學生很遠，與教育無關，但細想一下，若教師不能在平時教學中對學生進行創(chuàng)新意識的熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以后在工作，科研中就難有創(chuàng)新型的發(fā)明。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

講勵志故事，生活常識，使學生認識創(chuàng)新的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，如，為了使用方便發(fā)明了帶橡皮的鉛筆；為了小孩學騎自行車方便安全，在后輪旁加兩個小輪；微軟之所以強大，因為其獨有軟件開發(fā)能力。美國之所以可以隨時監(jiān)視別國網絡情況，是因為全世界的電腦根服務器在美國，美國發(fā)明創(chuàng)造了互聯網。

三、鼓勵學生多想、多動、多說，培養(yǎng)其發(fā)現問題解決問題的能力

一些教師在教學中很看重教學秩序，要求學生安靜，有問題需先舉手，更有個別教師為了追求其良好的課堂秩序，不許學生討論，怎知學習有多種，學生向老師學。學生與學生學、老師向學生學，不要忽視了群眾的智慧，高手在民間，不要認為老師就是權威，在某些方面，學生更比老師強，在教學中應大膽放手，讓學生敢于發(fā)言，讓學生間激烈爭論，在爭論中創(chuàng)造性的解決問題。

四、要善于把數學教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)完美結合

數學與創(chuàng)新本就是兩個可以完美結合的兄弟，創(chuàng)新的基本原理是1、抽象思維也稱邏輯思維，它是一種求同性思維，不論是由個別到一般的歸納法，還是有一般到個別的演繹法，目的都是求同，他撇開事物的具體形象而抽取其本質，因而具有抽象的特征，這是一種運用概念，判斷，推理來反映現實的思想過程。2、形象思維，又稱為直接思維，屬于感性認識活動，這是一種借助于具體形象來展開思維的過程，帶有明顯的直觀性和鮮明性。3、靈感思維，靈感思維是一種突發(fā)式的特殊思維方式，又稱為頓悟思維，在創(chuàng)新中處于關鍵性階段，表現了創(chuàng)新的高峰期，是人腦的高層活動，靈感的突發(fā)性和瞬時性，是它最顯著的特點，即來的快，去得也快，故必須及時捕捉，靈感的出現總是與目標得到基本解決或部分解決，往往“山窮水盡疑無路”時出現了“柳暗花明又一村”，因而人們十分珍視靈感的出現。4、風險-----收益原理；5、周期------成本原理。

在數學教育中，論證，歸納與猜想題可充分培養(yǎng)學生的邏輯思維，大多數函數問題的解決都需要圖像，數形結合，可培養(yǎng)學生的形象思維，個別偏題，怪題，又往往需要靈感思維。數學與創(chuàng)新真是完美結合。

總之，數學是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質的最佳途徑，教師要根據學生的學科特點和學生實際，把握知識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的結合點，適當鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，主動發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質。這樣，學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，就會在數學教學中得到培養(yǎng)。

參考文獻《專業(yè)技術人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》