創(chuàng)新歷史教學(xué)模式 有效提高課堂效率

胡家植

在現(xiàn)代文明已經(jīng)進(jìn)入繁花齊開的21世紀(jì)，承載著民族未來的教育事業(yè)也迎來了它的百花盛開，我們在這股馥郁花香中也迎來了新的教學(xué)教育理念和新的課程改革，把這種新的教育理念貫穿在高中歷史的教育中就是高中歷史新課程的實(shí)施。在這個(gè)實(shí)施的過程中要正確認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式，教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。在課堂中的歷史教育中積極反思，正視問題并努力尋求對策，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

同新課改下的歷史教育相比較，傳統(tǒng)的歷史教育的詬病也就日趨凸顯，長期以來，傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)已經(jīng)有比較固定的教學(xué)模式，即“復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固練習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)”，采用的主要方法是講授法。在這樣的課堂上，往往是教師在上面講得眉飛色舞、專注投入，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，不知所云。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用. 伴隨著新課程改革的全面展開和深入，必然要求我們更新觀念，改變課堂的傳統(tǒng)教學(xué)法?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推行教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化”。現(xiàn)在很多學(xué)校多在探索采用小組合作討論法、材料教學(xué)法、問題教學(xué)法、“學(xué)案”教學(xué)法、辯論法等新式教學(xué)方法。

對比傳統(tǒng)歷史的課程，新課改下對歷史教育有很大的期然。新課改要求新的歷史課程突破以往歷史內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”原則，以專題的形式構(gòu)建歷史教學(xué)體系，新的歷史課改不苛求歷史學(xué)科體系的完整性，這無疑幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性地位主動(dòng)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，也有助于教師改變以往不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的某些教育方式，探索新的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，也在一定程度上幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握某一專業(yè)的歷史知識(shí)。

新課改下的歷史課程要有它自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在課程目標(biāo)的創(chuàng)新，課程結(jié)構(gòu)的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，注重學(xué)生體驗(yàn)和知識(shí)，改變過去的“繁，難，偏，舊”的課程內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)注重課本知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)方法的改革，課程評價(jià)的改變以及課程管理的創(chuàng)新。細(xì)觀這八個(gè)特點(diǎn)，我們可以看見新課改下的歷史課程注重“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生的精神養(yǎng)成，改變了過去教師以往只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位具有主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，改變了學(xué)生被動(dòng)接受和簡單反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性，創(chuàng)造性實(shí)踐以構(gòu)建智能和人生意義的活動(dòng)。學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，同時(shí)新課改也在課程本身的結(jié)構(gòu)上有重大的突破，改變了注重學(xué)科本位的傳統(tǒng)意識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性，均衡性和選擇性，也重新制定了取代過去的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

在這種標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)的推動(dòng)下，也加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，注重和關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生精選未來發(fā)展必備的知識(shí)，這些都改變了過去一位的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的固有的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械性訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注和體驗(yàn)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手和積極探索，提倡交流和合作的學(xué)習(xí)，推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用。課程評價(jià)的改革也從注重結(jié)果變?yōu)榱酥剡^程，側(cè)重學(xué)生發(fā)展和教師的成長。課程管理的不斷創(chuàng)新也體現(xiàn)在從過去過于集中管理，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家，地方和學(xué)校的三級(jí)管理。

總之，新課程改革中要求歷史教育要注重以人為本，突出人文素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的親切感，為促進(jìn)人的生命整體和諧發(fā)展這一目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)生存，生活和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)歷史的經(jīng)驗(yàn)思考和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題，營造和諧氛圍，以激發(fā)探究的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)上網(wǎng)知識(shí)整合能力，樹立宏觀的歷史觀念。

在課改初期，傳統(tǒng)的歷史教育在課程理念和課程方法以及課程設(shè)置上和新課改理念處于相對格格不入的現(xiàn)狀是必然的，可能會(huì)面臨很多的不適應(yīng)，我們在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到其客觀存在的必然性，這是在課改初期我們需要對歷史教育的現(xiàn)狀做出的思考，具體問題有三。

第一、初高中教育現(xiàn)狀和知識(shí)的銜接問題。

新課改歷史教材的編寫采用的是專題形式，而這都是應(yīng)該建立在學(xué)生掌握基本通史基礎(chǔ)之上，但是普遍的初中歷史受到不受重視，課時(shí)安排少，又缺乏專業(yè)的教師，沒有正規(guī)的教學(xué)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這就決定了學(xué)生即對初中歷史知識(shí)的掌握情況不理想，無法成為高中歷史課程的必要的知識(shí)基礎(chǔ)，又缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，在激烈的高考競爭和沉重的升學(xué)壓力下，重理輕文的思想和現(xiàn)象愈發(fā)的嚴(yán)重這樣就會(huì)導(dǎo)致重理輕文的教學(xué)管理機(jī)制，加上初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，新課程不得不負(fù)重前行，這是新課程實(shí)施者在歷史新課改初期所始料不及的。

第二、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題

新課標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過程中最基本的理念有三；（1）新課標(biāo)要求教學(xué)的知識(shí)注重實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和對歷史的借鑒。（2）教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好。（3）講究把教學(xué)延伸到課外。教師有必要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的的環(huán)境和提供自學(xué)的所需要的資料的介紹，在具體的教學(xué)過程中去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

第三、歷史知識(shí)的整體性，系統(tǒng)性問題

新課標(biāo)采用的是專題的形式編寫教材，其知識(shí)的完整性和本專題知識(shí)和其他專題的聯(lián)系問題具有很大的不可把握性，如果知識(shí)的系統(tǒng)性不夠要給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系具有很大的障礙。課時(shí)的安排和教學(xué)的深度，難度問題也會(huì)因?yàn)檎麄€(gè)歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性加大加深。

這些問題要求我們在新課改的大背景下繼續(xù)不斷深化和貫穿新課程理念，采取適當(dāng)?shù)膶?shí)施策略，做到反思中求發(fā)展，在發(fā)展中求進(jìn)步。

第一、樹立全新的教育理念，要求教師適時(shí)的適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，更不能既定的模式和一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，更不能對其進(jìn)行扼殺和禁錮，這樣才使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和個(gè)性追求得到最大的展示和發(fā)揮。

第二、樹立民主平等的師生理念。樹立民主平等的師生理念要求教師在新課程下樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

第三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。高中歷史新課程的實(shí)施，對高中歷史老師提出了更高的要求，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。投身新課程的改革我們還在路上，在艱難中求索，在兩難中抉擇，只有看清問題，才能堅(jiān)定地漸進(jìn)的方向，我們只能在充滿矛盾現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李洪.傳統(tǒng)歷史教育的現(xiàn)狀和新課改下的歷史教育的對比. 《河南大學(xué)教育學(xué)院院報(bào)》 2012年 五月上刊