我國體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策

董峰　高朝陽

摘 要： 隨著我國社會的發(fā)展，體育教學(xué)的發(fā)展和變革也取得了不錯的成績，但是由于中國教育體制的落后和教學(xué)思想的束縛，使學(xué)生和教師對體育的教育功能有了一定的誤解，無法發(fā)揮體育教學(xué)的最佳效果。所以為了實現(xiàn)體育教學(xué)的可持續(xù)額發(fā)展，本文合理分析了體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并系統(tǒng)的闡述了體育教學(xué)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞： 我國；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展對策

前言

隨著我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會公眾對強身健體的重要性越來越重視，體育教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來。在體育教學(xué)中，只有以學(xué)生的個性發(fā)展和社會發(fā)展需要作為基本出發(fā)點，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力，才能在在體育教學(xué)過程中達到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，推動我國體育教學(xué)的深入發(fā)展的目的。

1 體育教學(xué)的內(nèi)涵

體育教學(xué)是指以增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生思想品德為教學(xué)目標(biāo)，以傳授體育知識、技能合計數(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)過程。體育教學(xué)的目的主要有：指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握體育、保健和科學(xué)營養(yǎng)的知識、技能德的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識；傳授學(xué)生基本體育常識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育與衛(wèi)生習(xí)慣；增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平；培養(yǎng)學(xué)生基本道德修養(yǎng)，提升學(xué)生道德水平。

2 我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀

體育目標(biāo)是體育教學(xué)的上層建筑，在整個體育教學(xué)中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。它對制定和實施的體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及方法手段的選擇，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用。我國當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)大多沒有長遠的規(guī)劃，過于注重短期利益，無法實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。同時，具有很輕的被動性和強制性的體育教學(xué)，促使學(xué)生被動的接受并完成教學(xué)目標(biāo)，無法真正體現(xiàn)體育教學(xué)的實踐意義和本質(zhì)精神，使體育教學(xué)等同于文化課簡單、機械的教學(xué)。所以，綜合來看，我國的體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，迫切的需要改革和創(chuàng)新。

2.2 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

體育教學(xué)內(nèi)容是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的體育知識和技能的體系，它是體育教學(xué)過程中教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的實際材料。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是在遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點和已有體育水平的基礎(chǔ)上選擇和確定的，對學(xué)生的進一步發(fā)展起到積極的促進作用。但是，我國現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行編寫，無論是初級入門指導(dǎo)還是高級教學(xué)訓(xùn)練，體育教學(xué)的內(nèi)容都差別不大，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且，理論與實踐課的時間安排的不合理，也成為了體育教學(xué)內(nèi)容的弊端。體育教學(xué)中一般都偏重于技術(shù)練習(xí)的手段，注重運動的外在表現(xiàn)形式，所以教師都忽略體育知識的重要性，更多的喜歡體育教學(xué)的實踐指導(dǎo)。所以體育教學(xué)中存在著體育理論課在體育課總課時中占的比例特別少，學(xué)生對體育教學(xué)中的鍛煉方法及衛(wèi)生知識了解不足的現(xiàn)狀。

2.3 體育教學(xué)方法現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有的體育教學(xué)方法存在單一、機械的現(xiàn)狀。由于注重教學(xué)最終的效果，在應(yīng)試教育背景下，教師不僅忽略了學(xué)生的主動性，而且長期的被動式教育模式，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性。同時，教師傳授式的教學(xué)方法，使學(xué)生缺少培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機會，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)。這不僅嚴(yán)重削弱了體育課在教學(xué)中的地位，制約了體育目標(biāo)的實現(xiàn)，也嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果，阻礙了體育教學(xué)的長遠發(fā)展。

2.4 教學(xué)評價現(xiàn)狀

體育教學(xué)評價是完善體育教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是教師及時掌握教學(xué)動態(tài)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把握教學(xué)規(guī)律與特點的重要手段。我國現(xiàn)有的體育評價模式，是通過對定性、定量的標(biāo)準(zhǔn)進行單一評價的評價模式，忽略了學(xué)生自身能動性的評價，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。定性的標(biāo)準(zhǔn)過于注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)生過多的注重考試內(nèi)容，無法真正體會體育教學(xué)的意義。同時，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評價以運動技能評價為主，不能將體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的體育意識、參與程度、合作精神等情感意志非認知因素的融入到評定標(biāo)準(zhǔn)中。此外，平等的教學(xué)評價模式忽略了學(xué)生的差異性，制約了體育教學(xué)評價的合理性，阻礙了體育教學(xué)的長遠發(fā)展。

3 體育教學(xué)的發(fā)展對策

3.1 體育教學(xué)目標(biāo)

體育目標(biāo)是體育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，對體育教學(xué)的內(nèi)容與發(fā)展方向起著決定作用，所以當(dāng)前體育教學(xué)的首要問題家就是體育目標(biāo)的制定問題。體育目標(biāo)是在體育鍛煉的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體質(zhì)健康，提高學(xué)生的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)，并且逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。所以。體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以短期利益和長遠利益相結(jié)合，結(jié)合實際教學(xué)，逐漸確立和實施學(xué)校體育教育的段性目標(biāo)、延續(xù)性目標(biāo)的。同時加大對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的注重力度，綜合體育的知識、技能的需求，增大學(xué)生的主動性教學(xué)思想，增進體育教學(xué)目標(biāo)的合理化和科學(xué)化。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，合理結(jié)合學(xué)生各時期不同的發(fā)展特點，逐漸加深教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，促進學(xué)生理解的循序漸進性更好的促進體育知識的傳授和消化。另外，體育教學(xué)的理論課和實踐課的安排也應(yīng)該引起重視。學(xué)校應(yīng)該注意理論和和實踐課的合理搭配。一方面教師可以在實踐課的教學(xué)過程中安排合理的理論課課時，這樣可以在學(xué)生理解基本知識和技巧的基礎(chǔ)上促進實踐課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。另一方面，理論課和實踐課也可以交叉進行，是理論課可以在傳授理論知識的基礎(chǔ)上對以前的實踐課做出總結(jié)和建議，查漏補缺，為接下來實踐課提供更好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 提高體育教學(xué)方式方法

體育教學(xué)方法是提高學(xué)生社會適應(yīng)性、滿足學(xué)生運動需求、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性的科學(xué)合理的教學(xué)組織形式和知識傳授方式，他應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的未來體育鍛煉能力。所以，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的傳授型為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要避免長篇闊論的知識講解和事無巨細的切身指導(dǎo)，應(yīng)該注重觀察和比較，給與學(xué)生合理的建議和知道，并要實施的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘自身的能力和對知識的領(lǐng)悟力，使機械、簡單的傳授為主的教學(xué)進程轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和引導(dǎo)型教學(xué)模式。體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該以學(xué)習(xí)方法的傳授代替體育知識的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)體育的能力。

3.4 改革考核評價方式

體育教學(xué)評價是獲得教學(xué)反饋信息的基本手段。由于體育教學(xué)是以促進學(xué)生快樂健康發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，所以體育教學(xué)評價必須改變以往的“重結(jié)果、輕過程”的教學(xué)評價方式，逐漸加強對過程的評價。在評價手段上，應(yīng)該注重教師評價和師生評價的結(jié)合，促進評價的合理性和科學(xué)性。此外，教學(xué)評價還應(yīng)該遵循因人而異的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所得到的過程和結(jié)果也不盡相同。只有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況合理的進行評價，才能突出努力的重要性，調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)并進行體育鍛煉的積極性，最終有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與體育教學(xué)的長遠發(fā)展。

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