幼兒期家庭教育的問題及對策研究

摘 要： 幼兒期是個人成長和發(fā)展的第一個關(guān)鍵期，幼兒期家庭教育的成敗直接關(guān)系到個人一生的發(fā)展。本文針對幼兒期家庭教育普遍存在的問題，諸如教育觀念、方法、環(huán)境等方面的問題進行了研究，提出了較為科學(xué)的家庭教育方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒期；家庭教育；問題及對策

在我國，幼兒期通常指3歲到6、7歲的孩子，這一時期是兒童進入幼兒園的時期，所以叫做幼兒期，又因為這是兒童正式進入學(xué)校以前的時期，所以又稱學(xué)前期。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，人的智力60%以上在5歲以前是可以開發(fā)的，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期也多集中在幼兒期，因此，幼兒家庭教育關(guān)系到孩子一生的幸福和發(fā)展，應(yīng)引起幼兒家長十分的關(guān)注和重視，然而，經(jīng)筆者調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國幼兒家庭教育存在很多問題，值得我們思考和研究。家庭是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會生活的基本單位，是社會最微小的細胞。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響，廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育。

一、當(dāng)前我國幼兒家庭教育存在的問題

（一）幼兒家長的教育觀念落后

1.重智輕德的教育觀念

越來越多的家長在認清當(dāng)今社會發(fā)展形勢下，總結(jié)出了一條規(guī)律即“知識就是財富，沒有知識就沒有競爭力”。當(dāng)然這并不錯誤，但是很多家長卻在教育孩子時把它奉為金科玉律，把知識看成是唯一重要的東西，于是不管孩子是否愿意學(xué)，是否學(xué)得輕松與開心，一味地去灌輸，這怎能收到良好的效果呢？幼兒期是人生的一個重要時期，是人生命全程的一個特殊階段，忽視對幼兒品德的教育將會影響孩子一生的幸福和發(fā)展。根據(jù)有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會高智商犯罪多是在幼兒期沒有受過良好的品德教育。

2.幼兒家長對孩子的期望過高

（1）對孩子的教育過于功利

幼兒的生長發(fā)育是有一定規(guī)律的，無論是身體的發(fā)育，知識能力的增長以及行為品德的形成，都有一個逐步增長的過程。有些幼兒家長不了解這一點，急功近利地花高價讓自己的孩子進各種各樣的培訓(xùn)班，盡管有些是孩子并不感興趣的，這樣下來，家長花費了大量的精力，孩子非但沒有學(xué)到什么本領(lǐng)，反而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如果家長一味地強制孩子學(xué)習(xí)，還會讓孩子與家長對立，極不利于孩子的健康成長。

（2）剝奪孩子主動發(fā)展的權(quán)利

由于很多幼兒家長不理解孩子，在功利心態(tài)驅(qū)使下，為孩子設(shè)計的藍圖很高。過高的期望導(dǎo)致家長過多地干預(yù)孩子的活動，造成保護過多、包辦過多、控制過多的局面，從而剝奪了孩子主動發(fā)展的權(quán)利。

3.幼兒家長對孩子愛的過度

（1）物質(zhì)關(guān)愛過度，忽視幼兒身體發(fā)育需要

隨著計劃生育政策的深入，我國獨生子女人數(shù)大量增加，獨生子女家庭增多，從而導(dǎo)致家長視孩子為掌上明珠，盡一切可能滿足孩子的需要，特別是物質(zhì)上的要求，孩子想要什么玩具，想吃什么東西，家長都毫不考慮地滿足他們，有的幼兒家長還按自己的思路為孩子配備“科學(xué)”的飲食。孰不知這些看似愛孩子的舉措反而害了孩子，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國肥胖兒童快速增加。這些孩子看似身體好，實際上體質(zhì)特差，很容易生病，且肥胖也影響智力的發(fā)展。因此，幼兒家長不顧孩子身體發(fā)育需要，在物質(zhì)上過度關(guān)心孩子的做法不是愛，而是害。

（2）精神關(guān)愛過度，忽視對幼兒的挫折教育

在美國，孩子到一歲以后，基本上是自己吃飯，絕對看不到中國的大人們端著碗追著給孩子喂飯的情景。著名的日本“陽關(guān)幼兒園”，要求孩子在園中一年四季只穿一條短褲。冬天，孩子們穿著短褲精神抖擻地在雪地里奔跑。不僅鍛煉了身體，而且鍛煉了吃苦耐勞的精神……和這些國家比起來，我們可以看出，當(dāng)前我國幼兒家庭愛的方式不對，他們過分注重對孩子的照顧，處處溺愛，使孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”，優(yōu)裕的生活容易養(yǎng)成孩子的現(xiàn)代“懶惰”，容易消磨孩子的意志，扼殺他們的奮斗精神。因此，幼兒家長還必須適當(dāng)?shù)亟o孩子一些挫折教育，要硬起心腸，收起一半愛。

（二）幼兒家長缺乏正確的教育方法

1.忽視習(xí)慣教育

我國著名教育家陶行知先生曾說：“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。”然而，當(dāng)前有很多幼兒家長認為孩子幼小時做錯事是因為不懂事，等長大了自然就不會做錯了。其實，在孩子很小的時候無任何行為的習(xí)慣和固有的行為模式，此時培養(yǎng)什么行為習(xí)慣都容易，此階段絕對存在先入為主的情況。什么樣的行為習(xí)慣先占領(lǐng)白紙一樣的陣地，孩子就會向什么方向發(fā)展，他們并無被管束和不自由的意識和感覺?？墒堑搅?-5歲以后，隨著年齡的增長，他們對行為自由、自主的要求與日俱增，可是此時家長卻開始變得嚴厲起來，于是特別容易與孩子產(chǎn)生矛盾沖突，如果孩子拗不過家長，便逐漸會成為一個無獨立個性、主體意識差的被動的個性。

2.濫用物質(zhì)刺激

當(dāng)前很多幼兒家長為了讓孩子“聽話”，就利用孩子心愛的事物，如糖果、玩具等，去討孩子的歡心，如果孩子按家長的意志完成了任務(wù)，就可以獲得他們喜歡的物品，否則，他們非但得不到自己喜歡的東西，還會受到父母的責(zé)罵。長此以往，孩子會覺得學(xué)習(xí)是附加于獎勵之上的東西，會讓孩子漸漸的養(yǎng)成舍本逐末的不良習(xí)慣。本來孩子應(yīng)該去做或是應(yīng)該做好的事，也非得要家長用某種物質(zhì)獎勵吸引才肯去做，這樣的孩子長大成人后，容易成為一種唯利是圖、缺乏愛心的人，并且容易走上犯罪的道路。

3.濫用體罰教育

“棍棒底下出孝子”，這是我國傳統(tǒng)家庭教育信奉的一句話，殊不知，懲罰是教育孩子時最不適用的方法，因為它有多種流弊：首先，孩子若不是從內(nèi)心深處喜歡，只是為了躲避體罰而為，或是孩子不是出于內(nèi)疚而不干某事，而僅僅是為了躲避體罰，暫時不去做某事，一旦躍出父母監(jiān)督之外，他們又會為所欲為了，而且可能會變本加厲，所以體罰不是根本之策。其次，嚴厲的體罰，也可以治好幼兒目前的毛病，但是其心情頹喪的毛病會接踵而至，家長就算趕走了一個放蕩不羈的孩子，卻會換來一個心情沮喪、萎靡不振的孩子，這也絕非家長的愿望。所以，父母若想孩子聰明、賢良、磊落，用體罰去管教孩子不但是不合適的，也是十分有害的。

4.一味包辦代替、忽視勞動培養(yǎng)

當(dāng)前有些幼兒家長把孩子奉為掌上明珠，小皇帝，特別是在“幾代單傳”的家庭更是如此。這些家長從小就不讓孩子吃半點苦、受半點累，在生活上包攬孩子的衣食住行，怕孩子臟、累，而不讓他們沾家務(wù)勞動的邊。有的孩子上幼兒園了，連書包都由家長替背。長此下來，孩子長大了除了讀書連生活都無法自理。有些孩子工作以后，由于無法自理生活，找不到生活的樂趣，而走上輕生的道路，這樣的案例在網(wǎng)上、報上都屢見不鮮。追根溯源，這些“受害者”在他們幼兒時期，家長對他們一味地包辦代替，忽視了勞動培養(yǎng)。

（三）當(dāng)前幼兒家庭環(huán)境不利于幼兒的健康成長

1.核心家庭較多，親子游戲的時間和空間缺乏

核心家庭是指父母雙全，有一個或幾個孩子構(gòu)成的家庭，這種家庭在我國城鎮(zhèn)占70%。在城鎮(zhèn)的核心家庭里，父母大多是雙職工，他們忙于工作，只有把孩子交給老人或保姆照看，幼兒缺少親子接觸和母親的關(guān)懷。幼兒家庭中缺乏親子游戲的時間和空間，使得親子關(guān)系復(fù)雜化和淡漠化，對幼兒語言、動作、良好情感和個性品質(zhì)以及社會交往能力等方面的健康發(fā)展是極其不利的。

2.幼兒家庭比較封閉，教育脫離社會生活

家庭是一個比較封閉的社會組織形式，長期以來，人們的家庭生活與社會生活是相隔絕的，實際上，每個人最終都要走上社會，參加各種社會活動，人們究竟能不能適應(yīng)現(xiàn)實的社會生活，是衡量家庭教育成敗的一個最重要的標(biāo)準(zhǔn)，然而，當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)居民居住環(huán)境主要是小區(qū)和單元式住宅，80%的家庭都安上了防盜門，幼兒生活在這樣的環(huán)境中，缺乏與外界接觸和與同伴交往的機會，容易養(yǎng)成他們孤僻的性格，缺乏人際交往能力。

二、當(dāng)前我國幼兒家庭教育問題的對策

1.樹立幼兒家庭教育新觀念

（1）從“單純智育型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S開拓型”教育

據(jù)有關(guān)學(xué)者研究，幼兒最重要的智力品質(zhì)是：集中注意、留心觀察、時刻記憶、喜愛提問和思考；最重要的非智力品質(zhì)是：愉快的情緒、求知識的興趣、活潑的性格、耐心安靜地堅持一項活動。給幼兒一定的知識是必要的，但是重要的是通過活動去培養(yǎng)、發(fā)展孩子良好的心理品質(zhì)，這才是幼兒家庭教育的出發(fā)點和歸宿。

（2）尊重和發(fā)展孩子的主體性

幼兒期是以對人的一生發(fā)展有著重要影響的時期，是一個充滿活力和具有很強可塑性，需要成人精心照顧和保護的時期。這些特點都要求家長應(yīng)對幼兒期這一階段有充分的認識、理解和尊重，珍重幼兒的精神世界，生活世界和生命世界，使他擁有快樂的童年，滿足孩子生存、發(fā)展、游戲、學(xué)習(xí)及受教育的需要和基本的權(quán)利，促進他身心全面、和諧、健康而富有個性的發(fā)展，尊重和發(fā)展孩子主體性。

（3）愛與嚴相結(jié)合

愛孩子是父母的天性和美德，愛是一種偉大的力量，它對孩子身心發(fā)展起著很大的促進作用，但父母應(yīng)一分為二地對待愛，掌握愛的量和度。父母要懂得怎樣正確地愛孩子——把嚴格要求與愛結(jié)合起來。愛孩子應(yīng)體現(xiàn)在了解孩子，明白孩子的需要和感受上。愛而不是溺愛，尊重而不是無原則的遷就放任，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，家長一定不能含糊，教育猶如醫(yī)道，某些情況下采取果斷措施，甚至作外科手術(shù)，這不是殘忍，而是出于愛和同情心。

2.掌握科學(xué)的幼兒家庭教育方法

有哪些科學(xué)的幼兒家庭教育方法呢？歸納起來，主要有以下幾點：1）家長以身作則，對孩子導(dǎo)之以行，使身教和言教有機地結(jié)合起來。2）家長在幼兒教育中要掌握分寸，劃清界限，以理智支配自己的教育工作克服感情用事的毛病。3）讓孩子走進社會中進行實際鍛煉，親身體驗，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思想品德。4）正確運用表揚與批評的技巧，以此刺激孩子不斷上進，克服不良的習(xí)慣。5）抓住教育時機，及時地對孩子進行教育。6）家長寓教于喻，深入淺出。

3.優(yōu)化幼兒家庭教育環(huán)境

家庭是孩子的第一課堂，家庭教育環(huán)境的優(yōu)化，對于孩子良好的思想品德，性格、情感、行為習(xí)慣的形成關(guān)系極大。和諧溫暖的家庭，對于任何人來說都是必不可少的，對于幼兒來說則更為重要，如果家庭關(guān)系陰冷，緊張，孩子長期受到壓抑，其心理就會造成很大的挫傷，嚴重影響孩子的健康成長，現(xiàn)實生活中，父母離異，夫妻關(guān)系緊張，聚眾賭博，酗酒，從中受傷害的首先是孩子，因此，我們呼吁幼兒家長給孩子創(chuàng)造安靜、和睦、充滿友愛的家庭氛圍。

總之，只有全社會重視幼兒家庭教育，形成自上而下的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，才能使幼兒教育成為培養(yǎng)未來人才的早期奠基工程。

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作者簡介：

王斌（1980-），男，四川廣安人，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育二系黨總支書記，廣安市政協(xié)委員，市心理學(xué)會副理事長，研究方向：教育心理、黨建與學(xué)生教育管理。