高中生英語寫作的問題及解決策略

楊永剛

英語寫作作為英語的五項技能之一在我國英語教學特別是高中英語教學中扮演著非常重要的角色。無論是在日常生活的運用還是在考試測驗中，英語寫作水平的高低直接關系到英語應用者的英語交際能力和考試測驗的成敗。另外，作為高中階段的英語寫作教學，它起著承上啟下的作用：它既是對基礎教育階段英語知識的升華，又是為進一步的大學英語學習奠定基礎。因此，作為高中英語的教學者的我們應該高度重視高中生英語寫作能力的培養(yǎng)。為此，我們應在日常的教學過程中要仔細觀察學生在英語寫作中出現(xiàn)的問題并認真思考這些問題的解決策略。經(jīng)筆者多年的英語教學實踐，我發(fā)現(xiàn)高中生英語寫作普遍存在如下問題：

1.由于受客觀條件的限制，大部分學生與真正的交際英語接觸得很少，導致正確真實的語言輸入不夠，這是根本的原因。我國絕大多數(shù)高中學生，雖然比以前更有機會接觸英語，但大多數(shù)的英語是來自網(wǎng)絡，這些英語有交際性但不夠規(guī)范，使學生們在寫作時不好甄別，從而進一步影響學生的英語寫作思維。

2.學生的英語書寫不夠理想。高中學生雖然從初中開始就進行了英語書寫訓練，但由于諸多的原因，他們的英語書寫并沒有因為年齡和年級的升高而升高，大約50%的高一新生存在較嚴重的書寫問題且大多數(shù)學生的書寫已經(jīng)嚴重影響閱讀辨認，這不僅影響學生的英語測驗成績，更會逐漸讓學生失去學習英語的積極性和創(chuàng)造性。

3.學生對英語的基本句型掌握不夠。句子是英語學習的最小單位，由于學生在初始階段沒有形成使用最基本句型的掌握，在他們的知識結構里更多的是單詞和短語，從而導致學生在英語寫作時往往只能進行簡單的單詞組合而不能考慮到句子的其他方面的，如時態(tài)，語態(tài)等要素，從而書寫出不能傳情達意的英語句子，影響學生的英語寫作水平。

4.母語的影響。由于學生的英語知識儲備不夠充分，在英語寫作時，特別是在限時訓練或測驗時，再加上學生的心里焦慮和緊張，學生要么就只能進行簡單的單詞組合，要么就不考慮英語的句型進行漢語式英語寫作，比較典型的漢語式英語句子有這些：

1、My hometown has taken.place great changes recent years.

2、There are some，1e boys play f00thall 0n the play ground.

3、I can come true my dream one day.

4、I very 1ike English.

等等，這些漢語式的句型如果再加上書寫和拼寫錯誤將嚴重影響學牛的英語寫作表達。更嚴重的是，這種錯誤往往是潛意識的，學牛很難意識到自己的這種錯誤習慣，這是一個比較嚴重的問題。

5.學生的英語寫作表達不夠連貫。表達順暢，語意連貫是高中英語寫作評判標準的一個重要指標。然而由于學生對英語知識的輸入不夠充分，往往會導致學生在進行英語寫作時慣用一系列的動詞進行堆砌，從而影響語意的連貫，語言的通暢。同時由于學生受漢語水平的限制，他們無法就一件事和一個問題清楚地表達自己的思路，再加上學生們不習慣使用連接詞，使他們的作品的可讀性大大降低。

6.對題目要求的錯誤理解或根本就忽視題目的要求。在限定時間練習中，大多數(shù)同學在進行英語寫作時，一般不對所寫文章進行整體把握，而是機械地翻譯句子。當遇到半開放式作文時，他們就無法圍繞主題進行寫作，離題萬里。特別是在英語統(tǒng)一測驗時，大多數(shù)學生把大部分時間花在前面的客觀題上，等到該寫書面表達時，他們的時間已所剩無幾，這就會加劇他們無法正確的理解題目要求和進行總體構思。

以上問題是我們在進行英語寫作教學時所遇到的普遍問題，解決好以上問題對學生英語寫作水平的提高至關重要，那如何解決這些問題呢？

1.注重學生的英語寫作習慣。俗話說“優(yōu)秀是一種習慣。”好的英語寫作習慣對好的英語寫作起著基礎性的作用。因此，首先我們要端正學生的英語寫作態(tài)度，讓他們認識到英語寫作在整個英語學習過程中起著重要作用。其次，要教會他們正確的英語書寫方法，因為每一次英語寫作對他們來說都是藝術品的創(chuàng)作，好的書寫能讓他們的英語寫作作品錦上添花。最后，在英語寫作時要積極思考而不是機械地進行翻譯一些漢語句子，因為思維是英語寫作表達的靈魂，沒思考就沒思想，沒思想表達就會索然無味。

2.在英語的學習和教學中，我們應把英語句子作為教學的最小語言單位。任何的語言表達都是以句子為基礎的。所以為了讓學生擁有這種思維習慣，我們應在英語教學中注重培養(yǎng)學生用句子表達和思維的習慣，如進行大量的單句翻譯；在寫作時注重每個意群的表達和整體意思的把握，等等。另外，老師的正確垂范也是相當有作用的，我們老師最好在進行教學和交流時用完整的英語句子既能提高表達效率也能培養(yǎng)學生用英語句子思維的習慣。

3.在高中英語教學中我們應注重英語五項基本技能的同時培養(yǎng)，因為這五項技能是相輔相承的，其他技能的培養(yǎng)提高也有利于英語寫作水平的提高。因此，我們在英語的寫作教學中要跳出就寫作學寫作的狹隘思想，寫作方法和技巧固然重要，但如能把聽、說、讀、寫、譯五者有機的結合起來，學生的英語寫作水平的提高會有相當堅實的基礎。所以我們的每一次寫作教學既要有重點又要顧及其他四項技能的訓練。我認為，大量的閱讀訓練對學生的英語寫作能力有較大的促進作用，因為，對我國的高中生來說，英語閱讀是最主要的英語學習渠道。

4.加強學生在理解寫作要求上的培養(yǎng)。寫作題目的沒置是對整個的學生思維和寫作過程的規(guī)范和限定。學生理解寫作要求的水平高低也會影響學生的寫作成果，因為學生們必須在預設的情景和框架下進行思維和創(chuàng)作，從而使英語作文的評判更具有客觀公正性。因此，我們在英語寫作的教學中，要首先教會學生正確的審題方法，這不妨在我們的寫作評講時，多與學生一起分析寫作的要求，并根據(jù)題目要求寫出可行的提綱，這樣久而久之我們學生的英語寫作審題能力就會逐漸得到提高。

5.模仿范例在英語寫作教學中，是一種最基本而且十分有效的寫作訓練形式。因為任何語言學習都需要模仿，語言是“約定俗成”的，要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言習慣。英語寫作也需要模仿，即使有了詞匯、語法等基本語言材料，也還要模仿英語的語言習慣，模仿用英語寫作的方法和技巧。模仿范例能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣，記敘文要有貫穿全篇的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡清楚；說明文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認識規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程。對于各類范文的特點需要教師在平時多與學生作認真分析，并加強訓練。需要特別指出的是教師在指導模仿范例寫作時，要充分利用好英語課文，因為在每單元里，幾乎都有一篇較長的文章，且體裁廣泛、內容涉及面廣，難易程度適中，非常適合學牛復述?？梢宰寣W生在復述課文的基礎上，再用筆頭的形式加以落實，即把文章內容寫下來。為了減輕學生作業(yè)負擔，或全文或寫一段，或一情節(jié)，或加以自己的觀點和評論，有可能的話，再續(xù)寫文章，發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。當然，也可以采用改寫、縮寫、寫中心思想等形式；或讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，再用適當?shù)脑~句把這些答案重新組合起來就是一個有意義、有內容的故事。這些練習充分挖掘了課文的潛力，既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學生用英語思維考慮問題。

總之，英語寫作的培養(yǎng)和提高是我們高中英語教學的重要組成部分，只要我們在平時的英語教學中能夠做到仔細觀察認真思考，我們的高中英語寫作教學會有大幅的提高。