高三政治一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的有效性初探

王鵬娟

內(nèi)容摘要：高考命題的指導(dǎo)思想已經(jīng)順應(yīng)了現(xiàn)代教育理念，把知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中思想政治中應(yīng)對(duì)高三政治一輪復(fù)習(xí)也應(yīng)針對(duì)這一變化，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，又要加強(qiáng)政治思維能力和探究思考能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)模式 有效性

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話(huà)題。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！币虼?，教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性，從而符合學(xué)生的生理、心理需求，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。在高三政治第一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一種相對(duì)穩(wěn)定且科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式對(duì)提高和保障課堂教學(xué)效率是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、高考政治第一輪復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

1、課堂滿(mǎn)堂灌輸.有的教師忽視了學(xué)生主體，自己既要梳理知識(shí)，又要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，整堂課都是教師在講，學(xué)生很被動(dòng)地接受，沒(méi)有安排學(xué)生消化的時(shí)間，更沒(méi)有安排相關(guān)知識(shí)解題能力的訓(xùn)練，把知識(shí)消化都留在課外，學(xué)生苦不堪言，復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。

2、教學(xué)效率低下。有的教師對(duì)學(xué)生的情況不熟悉，不了解學(xué)生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環(huán)節(jié)，一味按照自己的思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生有沒(méi)有收獲或收獲有多大。沒(méi)有注意學(xué)生在該部分知識(shí)的掌握和理解運(yùn)用情況，無(wú)法確定講課的重點(diǎn)。在教學(xué)前沒(méi)有研讀高考考點(diǎn)，沒(méi)有研究高考試卷，在教學(xué)中既不進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，又不與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，更沒(méi)有應(yīng)試針對(duì)性，復(fù)習(xí)課內(nèi)容干癟，不生動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率低下。

3、缺乏能力培養(yǎng)。做好文綜試卷既需質(zhì)量也需速度，有的教師把解題能力部分全安排在第三輪，所以在一輪復(fù)習(xí)中就知識(shí)講知識(shí)，講課中缺乏能力培養(yǎng)意識(shí)。教師沒(méi)有給學(xué)生安排適度訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)解題方法指導(dǎo)，更沒(méi)有規(guī)范學(xué)生答題，這樣即便學(xué)生對(duì)知識(shí)很熟，但面對(duì)題目仍然不會(huì)做或不能很好很快的完成。

二、診斷學(xué)生學(xué)情

針對(duì)我校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題有以下表現(xiàn)：1、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、基礎(chǔ)不牢；2、名詞術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)，表述不準(zhǔn)；3、材料題中信息獲取不全，提煉不夠；4、設(shè)問(wèn)用意解讀不明，思路不清；5、綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致跑題、分?jǐn)?shù)不高；6、考場(chǎng)心態(tài)把握不好，發(fā)揮不佳。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，高考注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。我們能教給學(xué)生的不是枯燥單調(diào)的滿(mǎn)堂灌，而是如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性來(lái)應(yīng)對(duì)新課程改革背景下的高考模式。本課題研究就是通過(guò)行動(dòng)研究，探索高三政治一輪復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)單一，內(nèi)容教條化、模式化和單一化，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，并通過(guò)這些問(wèn)題的研究與實(shí)踐，探究提高課堂效率的有效途徑，提高課堂有效利用的效率，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。

三、高三政治第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

1、 “考綱引領(lǐng)、鏈接高考”：要求學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：根據(jù)《考綱說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《考綱說(shuō)明》，密切關(guān)注政治高考試題的變化，在每節(jié)復(fù)習(xí)課的前8分鐘，以近幾點(diǎn)的高考原題帶考點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，避免隨意性，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

2、 “自主讀書(shū)、注重雙基”：要求對(duì)教材知識(shí)會(huì)舉綱列目

綱就是體系，目就是知識(shí)點(diǎn)。 加強(qiáng)知識(shí)整合 ，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，同時(shí)突破重難點(diǎn)，可有效提高第一輪復(fù)習(xí)效率，這一環(huán)節(jié)要求有“讀”、“記”、“練”。

（1）讀——細(xì)讀教材。細(xì)讀教材能幫助自己樹(shù)立自信——我熟悉教材！

現(xiàn)行高中政治教材的特點(diǎn)之一是可讀性強(qiáng)，通過(guò)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)能全面了解教材，不留遺漏。

（2）記——熟記知識(shí)點(diǎn)。

在熟讀、細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是能力的載體，要提高能力，先要搞好知識(shí)的儲(chǔ)備，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑是記憶。

記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如課題（明白本課要講知識(shí)的總體范圍）→節(jié)（進(jìn)一步明確該題下分幾節(jié)來(lái)講解，弄清節(jié)次之間的內(nèi)在聯(lián)系）→框題（明確本框題講述的主要內(nèi)容）→標(biāo)題→具體知識(shí)點(diǎn)。這樣，就從整體上構(gòu)建成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識(shí)體系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，你可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點(diǎn)”或“依點(diǎn)猜題”，從而提高準(zhǔn)確率和效率。另外，記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)還要注意，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背，機(jī)械記憶。

（3）練——解決問(wèn)題。

讀和記是為了練，可以說(shuō)練是前者的目的。只有在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，才能鞏固知識(shí)，提高能力。一般說(shuō)來(lái)，第一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)不宜過(guò)深過(guò)難，應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)最佳。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一個(gè)高考題或典型例題給學(xué)生講解，要求學(xué)生舉一反三經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣可確保計(jì)算型選擇題不丟分。如措施類(lèi)主觀題，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)中關(guān)于怎么做的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，再結(jié)合講解措施類(lèi)主觀題的解題方法，從主體找措施，從教材找措施，從問(wèn)題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策時(shí)政熱點(diǎn)中找措施。還有原因類(lèi)、意義類(lèi)，也是運(yùn)用同樣的方法。這樣就在一輪復(fù)習(xí)中把知識(shí)和能力相結(jié)合，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的二輪三輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、 “結(jié)合時(shí)政、質(zhì)疑運(yùn)用”，其中包括練習(xí)反饋和評(píng)價(jià)效果，注重綜合運(yùn)用和高考題型的訓(xùn)練。

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要滲透熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的“陌生化”。在課堂教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中視頻方式集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境。所以，多媒體手段所承載的豐富信息可以滲透時(shí)政熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，為創(chuàng)設(shè)“陌生化”的復(fù)習(xí)氛圍、提高復(fù)習(xí)效率助一臂之力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均能達(dá)到很好的效果。同時(shí)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行近幾年典型題型的訓(xùn)練，要精選近三年的高考真題、各地區(qū)的模擬題、常錯(cuò)題、易混淆題等。通過(guò)精做習(xí)題，總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路、方法和技巧，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在練中記，練中思，練中提升邏輯思維能力，以便有效地進(jìn)行能力訓(xùn)練。

在評(píng)價(jià)方面，新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，采取更靈活的方式，如談話(huà)觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的陌生化，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位。這種民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

總之，在高三政治的三輪復(fù)習(xí)中，第一輪基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)鞏固和整合融匯的復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，它如同建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋框架，直接關(guān)系著整座大廈的質(zhì)量和成敗。作為一線(xiàn)教師必須把握高三政治第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，集中對(duì)相關(guān)知識(shí)和典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力和綜合分析能力，這將對(duì)于沖刺高三的學(xué)生二輪、三輪復(fù)習(xí)有重要意義，同時(shí)也將探索出一條具有桓仁一中政治學(xué)科一輪復(fù)習(xí)模式特色的科研道路，促進(jìn)我?？蒲惺聵I(yè)的蓬勃發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1、（美）喬伊斯（Joyce，B.） 等著，荊建華 等譯《教學(xué)模式》，中國(guó)輕工業(yè)出版社；2010.9

2、全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合 編《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社