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    淺談中學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

    2013-04-29 11:42:48王海霞
    東方青年·教師 2013年7期
    關鍵詞:網(wǎng)絡時代學會語文

    王海霞

    語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文學科作為一門基礎學科,其教學內(nèi)容主要包含了閱讀、寫作、綜合性學習(口語交際)。以前,我們注重文章的整體閱讀,閱讀過程引導學生按照“瀏覽——細讀——鳥瞰”三步對文章進行宏觀把握和微觀審視。在“細讀”階段,我們指導運用學生一段一概括,一段至數(shù)段一歸納的方法,掌握文章各段提供信息和整篇文章的結構形式。葉圣陶說:“讀過一節(jié)停一停,回轉去想一下這節(jié)說的什么,這是個好方法?!边@的確是醫(yī)治閱讀不得要領,囫圇吞棗的良方。在未來社會中,快速地搜索、篩選以及準確地捕捉、分析、綜合、加工文字信息也將成為語文的一項基本能力。而自主閱讀能力是學生可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分,它是指學生自覺地、能動地、有針對性地運用已有的知識和技能,去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領的一種能力。只有將學生的自主閱讀能力培養(yǎng)好了,那才是給了他們一個取之不盡、用之不竭的“源頭活水”,實現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的根本性轉變!

    一、網(wǎng)絡時代語文閱讀教學必有新的特點

    奧蘇貝爾指出,要想實現(xiàn)有意義的學習可以有兩種不同的途徑或方式:接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導作用,并通過“傳遞——接受”的教學方式來實現(xiàn);后者則主要是依靠學生發(fā)揮認知主體作用,并通過“自主發(fā)現(xiàn)”方式來實現(xiàn)。人類已經(jīng)進入以閱讀能力為基礎的信息網(wǎng)絡時代,每個民族都需要整體提升學習能力以締造學習型社會。在這種背景下,我們應該更加關注學習者自主閱讀能力的發(fā)展。未來語文教育中,從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上看,閱讀主要有三種方法:精讀、略讀和速讀,網(wǎng)略時代的閱讀應高度重視略讀和速讀。

    二、網(wǎng)絡時代指導學生自主閱讀的方法

    網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn),它以文字文本為基礎,輔以多媒體的信息網(wǎng)絡,不僅使信息數(shù)量成千上萬倍增長,而且大大提高了信息的傳播質量,文字與圖像、聲音的巧妙結合,使閱讀重新成為重要的獲取信息的方式,也使閱讀者的閱讀興趣和選擇權利得到尊重。網(wǎng)絡傳播淡化了傳播者與受眾的界線,而且讓每位上網(wǎng)者有了發(fā)布信息的權利,同時也就產(chǎn)生了面對信息海洋手足無措的困惑。因此,教師的指導就顯得尤為重要。那么,在網(wǎng)絡環(huán)境下教師到底應該如何指導學生學會通過閱讀獲取新知,發(fā)展自己,進行自主閱讀呢?我認為至少應該有以下四點:學會檢索,學會提問,學會討論,學會佐證。具體來說——

    1、指導學生學會檢索。雖然教師與學生在網(wǎng)絡資源獲取方面是平等的,但教師畢竟是經(jīng)過本學科專門訓練的人,對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解,這種優(yōu)勢是學生無法相比的。教師應當利用這種優(yōu)勢,悉心指導學生,讓學生學會在速讀或瀏覽中發(fā)現(xiàn)新信息,學會在大量信息中篩選有價值的信息,學會在不同的著作或篇章中選擇相關的信息,學會發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與矛盾,還要學會在獲取信息的過程中及時調整既定目標,修正個人認識等等。

    2、指導學生學會提問。提問是理解的基礎,也是閱讀的關鍵環(huán)節(jié)。學習主體在篩選信息的過程中,必然伴隨大量的聯(lián)想、提取、建構、解構的思維活動,使新的信息符號與個體頭腦中的信息符號以至記憶表象結合起來,從而接納理解新的信息或者修正固有的認識。沒有問題意識就很難有真正的理解,而沒有理解,新信息就不能成為個人認識的有機組成部分。所以,提問是自主閱讀的環(huán)節(jié)之一。提問可以是顯性的,也可以是隱性的,但無論如何要學會發(fā)現(xiàn)問題。當學生遇到學習問題與困難時,教師應當恰到好處地從旁啟發(fā)、點撥、幫助,并引導學生按照科學的規(guī)律進行自主閱讀。

    3、指導學生學會討論。所謂“討論”是指對閱讀材料的綜合評價,討論的關鍵是尋找依據(jù)。讀而不議,無異于囫圇吞棗,只有將自己的觀點與所讀材料融合在一起,才能學有所得。對學習者而言,學會討論就是學會傾聽,學會在實際與邏輯的根據(jù)面前修正自己的認識,服從科學規(guī)律而不為主觀感情所左右。在網(wǎng)絡環(huán)境下,實時交互的信息傳遞,正是現(xiàn)代閱讀形式的重要表現(xiàn)。學習者還要學會與同伴、與不如自己的人討論,學會同教師或專家討論。面對互聯(lián)網(wǎng),絕大多數(shù)學生并不能完全自己做到自主學習,因為人都是有惰性的,尤其是青少年在身體、思想都沒有成熟的時候,如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣,沒有教師的督促與激勵,大多學生就容易停留在瀏覽或淺層閱讀上,無法形成討論的氛圍。

    4、指導學生學會佐證。在要求學生認識思考,廣泛聯(lián)想的基礎上,鼓勵他們大膽猜想(發(fā)散思維),小心求證(收斂思維)是培養(yǎng)學生思維能力的重要方面,也是培養(yǎng)學生自學能力不可或缺的環(huán)節(jié),我們一定要予以足夠的重視!學會佐證是學習會閱讀學習的目的或歸宿,只有學會佐證,學會在實踐活動中運用所學的知識技能去解釋實際問題,人們的認識才會產(chǎn)生新的飛躍。從信息學的角度來看,信息的傳播往往會產(chǎn)生衰弱和變異。即使是真實的信息,也會在傳播過程中有所損失,取而代之的往往是一些主觀的、虛擬的東西。網(wǎng)絡可以給人們帶來大量有用信息,但也有很多無用甚至有害的信息。學生辨識能力差,教師必須做好學生思想意識的保護人,通過與學生的交流與溝通,證實或修正閱讀信息中的觀點。

    三、網(wǎng)絡時代指導學生自主閱讀對教師提出了新要求

    教師必須從以下幾方面充實和提高自己:

    1、網(wǎng)絡時代語文教師應有更高的素質。應積極學習先進的教育教學理念與方法,努力提高自己的信息素養(yǎng),強化信息意識、提高獲取信息與駕馭信息的能力、增強學習倫理觀念,這也在無形中促進教師自身綜合素質的提升。

    2、語文教師要對當前最新的信息、知識,對網(wǎng)絡上的本學科知識要有很強的敏銳性,并有全面的了解和獨到的見解。只有這樣,才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。

    3、牢固樹立民主平等教學意識。網(wǎng)絡時代的到來,使得師生在教育資源獲取上出現(xiàn)平等地位,教師要及時轉變觀念,扮演好學生的引導者、討論伙伴、問題咨詢、結果評判等角色,摒棄以往以我為主,片面注重傳授的教學方式。

    4、教師要重視引導型、導演型教學方式,將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術引入課堂,組建成英文課堂教學的舞臺和布景。這就要求語文教師在美術、音樂等方面不斷豐富自己的素養(yǎng)。

    綜上所述,網(wǎng)絡時代指導中學生做好自主閱讀,除了講究方法,充分調動學生自學的積極性和主動性以外,教師應強化學習管理、加強課外指導,同時努力提高自身的信息素養(yǎng)。

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