關(guān)于綜合實踐活動課的幾點思考

王冬巖

綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，是新一輪課改中貫徹新理念、推行新型學(xué)習(xí)方式的重要舉措。這種課程具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化等極富現(xiàn)代教育的時代特征。它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中成長。多年來，我在綜合實踐活動課教學(xué)中進行了全新的嘗試，下面談?wù)勛约涸趯嵺`中的一些思考。

一、從生活實際出發(fā)，選擇課題

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如，教學(xué)《水》這一活動主題引入時，我先讓同學(xué)們說出水在我們生活中有什么作用？這個問題立刻引發(fā)了學(xué)生的共鳴。隨即 “如果沒有水，我們的生活會怎樣？”“怎樣證明動物和植物體內(nèi)有水？”等系列問題的拋出，抽絲剝繭中引領(lǐng)學(xué)生對這一現(xiàn)實問題的深入思考，相關(guān)主題的提出也就水到渠成了。而且來源于生活的主題活動開展起來會讓學(xué)生覺得不是在學(xué)習(xí)，就是在生活，是在活生生的、具體的、感性的情境中享受創(chuàng)造的樂趣，體味成功的喜悅。因此，不管是活動主題的挖掘還是活動導(dǎo)入的設(shè)計，都要源于生活，貼近生活，在生活中引導(dǎo)學(xué)生探尋真諦。

二、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性

在綜合實踐活動中，教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)?；顒又凶寣W(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。如，教學(xué)《輪子和車》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，分小組設(shè)計活動主題和計劃，留心觀察社會生活中車發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了車及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。再如，《生活中的安全標志》一課中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確立子課題：交通安全小組，食品安全小組，生產(chǎn)安全小組，校園安全小組。同學(xué)們自由選擇活動小組，到各個場所進行采訪調(diào)查，從生活實際中積累素材。通過簡單的體驗、觀察、調(diào)查，分析等活動鍛煉和提高了學(xué)生的探究及搜集資料的能力，也學(xué)會了討論與合作的方法。

三、既要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程

小學(xué)綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。同時，教師一要注意給學(xué)生探究和思考的時間，讓每一個人都需要時間去嘗試，去收集信息，讓學(xué)生有足夠的時間去想一想、議一議、試一試，還要給他們提供充裕的共同討論和交流的時間。二要注意給學(xué)生發(fā)表觀點的機會尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。對于學(xué)生一些離奇的想法，不要立即給予否定，而要和學(xué)生一起分析，說對了的及時予以鼓勵和肯定；有創(chuàng)見的，大力表揚；即使說錯了，也要熱情幫助，啟發(fā)找出錯因，糾正錯誤。三是要注意對學(xué)生活動結(jié)果進評價，要恰當(dāng)?shù)脑u價中讓學(xué)生享受參與綜合實踐活動的快樂。

四、多角度、全方位進行效指導(dǎo)

綜合實踐活動是學(xué)生“做”，而不是教師“教”。因此，教師不能采用“講授——接受”的方式進行授課，而要對學(xué)生從知識、技能、情感態(tài)度等方面進行有效指導(dǎo)。如教師布置學(xué)生“搜集資料”時，可以為學(xué)生提供一些途徑：上網(wǎng)查找，提供可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可查找書籍；訪問專家，提供專家一些資料；實地考察，提供考察的地點……這樣看起來好象是限制了學(xué)生的發(fā)展空間，但實際上是為了在較小的空間使學(xué)生比較系統(tǒng)的認識問題背景和探究策略，以促進學(xué)生開展有知性的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。如在《行業(yè)的故事》課題中，我專門上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的視野一下子就開廣了。

實踐活動的趣味性、開放性是吸引孩子的最主要的原因，但是由于小學(xué)生自我控制能力差，很容易受情緒的影響，所以每一次的綜合實踐活動對于他們來說又是一次挑戰(zhàn)，一次成長的過程。在許多活動中，特別是學(xué)生初次跨出校門，走向社會，親身實踐，嘗試體驗時，就難免會遇到一些困難和挫折，這時候教師就應(yīng)針對學(xué)生的狀態(tài)，給予及時的疏導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵、幫助，這樣學(xué)生才能“柳暗花明又一村”才能“更上一層樓”，否則學(xué)生的主動性就會大打折扣，甚至?xí)斐苫顒拥耐磺啊?/p>

綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。只要我們以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念來實施綜合實踐活動課程，它定會展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。