情境創(chuàng)設——激活語文課堂的法寶

閭冰

摘 要：眾所周知，無論哪一科目，在枯燥乏味的課堂氛圍中，學生根本沒有興趣參與教學活動，教學效率也就難以提高。由此，在初中語文課堂教學中，要有效提高語文課堂教學效率，教師還應注重激活語文課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維，最終達到預期的教學效果。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情境創(chuàng)設；激活課堂

教學情境其實就是一種教學氛圍，在初中語文課堂教學中，相信廣大語文教師已經深深認識到教學情境對學生們學習的重要影響。確實，課堂氛圍嚴重影響著學生們的學習積極性，輕松愉快的課堂氛圍有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動，從而掌握相關知識；枯燥乏味的課堂氛圍不僅影響了學生的學習興趣，還嚴重禁錮了學生的思維，讓學生難以全身心投入課堂教學中，從而影響教學效率。因而在初中語文課堂教學中，教師務必全力借助情境創(chuàng)設為學生構建輕松愉快的課堂氛圍，讓學生樂于學習，最終提高語文課堂教學效率。以下筆者就針對如何通過情境創(chuàng)設來激活語文課堂這一問題做簡單探討。

一、創(chuàng)設音樂情境，激活語文課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“學生應該帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，而這，就需要教師充分創(chuàng)設讓學生情緒高漲的學習環(huán)境，才能讓學生積極參與進課堂教學之中?！庇纱?，作為初中語文教師，就應該立足于教學實際，切實借助多種現(xiàn)代化教學用具，如多媒體、電子白板等來充分豐富教材內容，以此來激活課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，引導學生積極參與教學活動，最終實現(xiàn)高效教學。

借助情境創(chuàng)設來激活語文課堂的方式是多種多樣的，其中，筆者認為創(chuàng)設音樂情境能有效激活語文課堂，提高語文教學的效率。因為優(yōu)美的音樂能給人豐富的美感，幫助學生通過音樂來進一步理解教學內容，從而收到意想不到的效果。對此，在初中語文課堂教學中，教師可以充分根據教學內容，借助創(chuàng)設音樂情境來激活語文課堂，進而激發(fā)學生的學習積極性，有效完成課堂教學

任務。

如教學《背影》一文，教師就可以充分借助多媒體為學生播放閻維文的“父親”或者是劉和剛的“父親”，相信學生們隨著一聲聲深情的演唱，必定會對父愛又有了新的體驗。在這樣的音樂氛圍中，再進行課文的學習，學生們必定會興趣更加濃厚，而且也更能體會文中父親濃濃的愛。再如教學《愚公移山》一文，教師也可以先讓學生們欣賞江濤的歌曲“愚公移山”，引導學生邊看歌詞邊聽歌，隨著鏗鏘的曲調，學生們在欣賞歌曲的同時，對愚公精神有了更深的理解。通過這樣的方式，能有效激活語文課堂，讓學生們的學習積極性更強，從而更加投入地進行學習，最終更好地掌握教學內容。

二、創(chuàng)設表演情境，激活語文課堂

在初中語文課堂教學中，創(chuàng)設表演情境也是激活課堂的有效手段之一。就語文課文而言，字里行間包含的東西還很多，因而在課堂教學中根據教學內容來創(chuàng)設表演情境，能引導學生充分置身于相關情境之中，從而更好地理解課文內容。而進行表演情境的創(chuàng)設一般有兩種方式，一是引導學生進入角色，也就是“如果我就是文中的某某”；二是引導學生扮演角色，也就是指定學生表演文中的某一個角色。無論采取哪一種方式，都有助于學生更好地把握文中的人物形象，從而更深刻地理解人物的情感。

根據教學內容來創(chuàng)設表演情境，不僅有助于學生將課本知識進行精彩的演繹，從而更好地掌握相關知識，還能鍛煉學生的多種能力，如合作能力、語言表達能力、肢體表現(xiàn)力等等。當然，更主要的是有效激活了課堂，引發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在親自體驗人物形象的同時，樂于探索并掌握知識。

如教學《皇帝的新裝》一文，教師就可以讓學生們踴躍表演這個童話故事，并要求學生們在表演的過程中，一定要抓住人物性格特征，通過語言、動作、神態(tài)等的表演，充分刻畫人物形象，將相關人物活生生地展現(xiàn)出來。這樣，不管是那位酷愛穿新裝的皇帝，還是那兩個可惡的騙子，或是那兩個令人生厭的老大臣以及那個天真的孩子，他們的性格都會通過表演表現(xiàn)得淋漓盡致。再如教學《威尼斯商人》，教師也可以鼓勵學生們通過表演再現(xiàn)這個故事，通過入木三分的表演，相信學生們對于為人正直的安東尼奧、狠

毒冷酷的夏洛克、聰明美麗的鮑西婭等人物形象會有更深的理解。

通過表演情境的創(chuàng)設，充分激活了語文課堂，讓學生們學習興趣大增的同時，也促進了教學效率的提高。

三、創(chuàng)設游戲情境，激活語文課堂

游戲永遠是學生們的最愛，因而在初中語文課堂教學中，創(chuàng)

設游戲情境也是激活語文課堂的一個有效途徑。初中生畢竟年齡還小，他們對于游戲還有著極大的興趣，因而在語文課堂教學中，教師可以適當?shù)赝镀渌茫越虒W內容為基礎創(chuàng)設一些相關的游戲情境，幫助學生在積極進行游戲的同時，有效地掌握相關知識，真正做到寓教于樂。

如教學《事物的正確答案不止一個》一文，教師就可以通過一個小游戲來進行情境創(chuàng)設，讓學生們快速進入知識的學習與探討中，那就是完成一個大家都熟知的腦筋急轉彎的題：樹上有三只鳥，一聲槍響，打死了一只鳥，請問樹上還有幾只鳥？這個腦筋急轉彎的游戲相信大家一定玩過很多次，但是每一次都會有更加豐富多彩的答案，而且，誰又能說那些答案不正確呢？比如樹上一只鳥也沒有，一只被打死，掉地上了，另兩只被嚇飛了；樹上有一只鳥，就是打死的那只，沒掉到地上，而是掛樹枝上了，另兩只飛走了；樹上有兩只鳥，一只被打死掉地上了，另兩只被嚇呆了還在樹上；樹上還有三只鳥，被打死的是小鳥，還掛樹上，鳥媽媽和鳥爸爸本來已經飛走了，看見小鳥沒跟上，又飛回來了等等。學生們在積極進行腦筋急轉彎游戲的同時，思維得到了有效激活，并且深刻認識到了“事物的正確答案不止一個”，這樣，通過創(chuàng)設游戲情境，充分激活了課堂，也有效激活了學生思維，可謂一舉兩得。

總之，在初中語文課堂教學中，激活課堂是根本，只有充分激活了課堂，學生們才能在輕松愉快的氛圍中積極學習，從而有效地提高課堂教學效率。因而教師務必注重課堂的激活，務必掌握激活語文課堂的一大法寶——情境創(chuàng)設。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）