淺析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點

占海英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)不同于其他語文教學(xué)，其授課對象是年齡較小的小學(xué)生，因此其教學(xué)語言對小學(xué)生語言發(fā)展以及語文能力有著極大的影響，教學(xué)語言也是語文教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏語言活力，只有牢牢把握語文學(xué)科的特性，仔細(xì)鉆研小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，不斷地提高教師對于教學(xué)語言的把握程度與運用能力，才能真正幫助學(xué)生掌握語言，學(xué)好

語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解以及運用語言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。教學(xué)成果的好與壞，很大程度上取決于教師對于教學(xué)藝術(shù)語言的掌握與運用程度。對于小學(xué)生而言，教師的語言具有非常強的暗示性以及示范、指導(dǎo)作用，因此，教師的教學(xué)語言也在潛移默化地影響著小學(xué)生的語言發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入把握教學(xué)語言的特點，不斷提升語文教學(xué)語言質(zhì)量。

一、規(guī)范性

教師的語言對于學(xué)生而言有著極強的示范作用，教師的一言一行都是學(xué)生參考的榜樣，因此，教師在教學(xué)時一定要注意其語言的規(guī)范性，以期產(chǎn)生良好的示范作用。應(yīng)強調(diào)的是，對教師教學(xué)語言的要求不僅包括語音、語法、詞匯等的規(guī)范，還包括口語表達(dá)的規(guī)范，即聲音洪亮、發(fā)音清晰、語調(diào)適度自然。如有些教師授課時不注意平翹舌音的區(qū)分，把“示范”讀成“寺范”，這是非常不規(guī)范的?；诖耍瑢處熞簿吞岢隽艘稽c硬性要求，即教師必須運用國家規(guī)定的全國通用的普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣既可避免教師語言的不規(guī)范，又可使學(xué)生得到正確的語言示范。

二、科學(xué)性

語文作為一種人文科學(xué)，教師在教學(xué)時應(yīng)注重對語文知識以及表達(dá)上的準(zhǔn)確、科學(xué)。教師要充分把握詞語的準(zhǔn)確含義，既包括其感情色彩，也包括其語體色彩，切不可在其本身都為準(zhǔn)確掌握詞語特點時就貿(mào)然教與學(xué)生。例如，在文章《落花生》一文中，對于題目落花生的理解，就有教師望文生義將其解釋為種花生，從而誤導(dǎo)學(xué)生。同時，教師在授課時一定要確保其語言的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)表達(dá)時語言模糊，產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象。另外，教師授課時應(yīng)注意其口語的簡練，這也是科學(xué)性對于教學(xué)語言中口語的要求。

三、可接受性

小學(xué)生的理解能力與接受能力都是有限的，因此教師在授課時使用的語言必須是易于學(xué)生理解與掌握的生活化語言。從具體的表達(dá)方式來看，應(yīng)盡量使用生動活潑的表達(dá)方式，以一種小學(xué)生熟悉的方式表達(dá)。如低年級的小學(xué)生還不習(xí)慣抽象思維，因此，教師在表達(dá)時應(yīng)盡量使用一些具象的詞匯，當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍W(xué)生比較容易接受的抽象詞匯，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生地抽象思維。也就是說，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生對語言的把握程度，恰當(dāng)?shù)剡x擇表達(dá)方式與運用的詞匯。

四、生動性

活潑生動的語言是使教學(xué)課堂氣氛活躍的重要方法之一。小學(xué)語文教材中選取的文章多以寓言、童謠、童話等為主，教師采用生動的語言，既與語文教學(xué)內(nèi)容相契合，又與小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的特點相符合，有利于幫助學(xué)生建立起一個形象的意境，從而切實地理解課文，把握文章內(nèi)涵，發(fā)展形象思維。如對于文章《月光曲》中“幽靜”一詞的解釋，如果教師將其直接解釋為“優(yōu)雅安靜”，盡管準(zhǔn)確無誤，但是學(xué)生難以理解該詞所表達(dá)的意境，但若是教師能夠通過一段具體的環(huán)境描寫，便可形象地幫助學(xué)生真正了解“幽靜”所表達(dá)的意境。

五、趣味性

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)是不單是一個思維的認(rèn)識過程，同時也是其多種個性的心理協(xié)調(diào)過程，因此，教師要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，運用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使整個學(xué)習(xí)的過程變得充滿樂趣。幽默詼諧的語言不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

六、情感性

教學(xué)語言的靈魂與生命在于其情感。語文教學(xué)中所面對的課文大都是感懷抒情的作品，或悲傷、或氣憤、或歡樂、或豪壯，要想充分展現(xiàn)文學(xué)作品的情感，幫助學(xué)生理解與把握作者創(chuàng)作作品時的心情，就需要教師在授課時將情感注入語言表達(dá)中。教師要在深刻理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將文章中的思想感情化作自己的真情實感，從而通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言將文章所彰顯的情懷傳遞給學(xué)生，觸動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，更深刻地理解文章。

七、藝術(shù)性

語文是一門藝術(shù)，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言其實也是一門藝術(shù)，而對教學(xué)語言藝術(shù)性的要求，實際上是對教師教學(xué)口語運用的最高要求。教學(xué)語言的藝術(shù)性要求教師靈活運用語言表達(dá)技巧，創(chuàng)造性地使用美好的語言，在授課的同時帶給學(xué)生美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。教師的教學(xué)語言相較于一般人的語言應(yīng)具有更強的美學(xué)價值，主要體現(xiàn)在語

音、語言形式、語言內(nèi)容、語言表達(dá)意境以及語言邏輯幾個方面，只有這樣才能在教授學(xué)生文化知識的同時給學(xué)生美的享受，提高教學(xué)質(zhì)量。

詩歌語言簡練、小說語言生動、散文語言典雅、相聲語言幽默、演講語言雄辯，不同的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)形式對于語言的要求各不相同，教學(xué)語言應(yīng)結(jié)合不同課文的不同內(nèi)容，全面展現(xiàn)其內(nèi)涵與情感，將理性與感性有機結(jié)合，為學(xué)生帶來完美的語文視聽享受。

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（作者單位 福建省浦城實驗小學(xué)）