淺議英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力的提升

摘 要： 英語(yǔ)新聞是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中一個(gè)非常重要，卻也非常難以攻克的環(huán)節(jié)。本文從新聞的文體入手，通過(guò)分析了英語(yǔ)新聞的結(jié)構(gòu)及詞匯特點(diǎn)，提出一些英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)新聞；結(jié)構(gòu)特征；詞匯特征；聽(tīng)力教學(xué)

一、引言

在英語(yǔ)的諸多學(xué)習(xí)技能中，良好的聽(tīng)的技能能夠使學(xué)生更為簡(jiǎn)單、更為快捷、更為方便的獲取信息。而在眾多的聽(tīng)力材料中，英語(yǔ)新聞以其靈活性高，信息更新快等特點(diǎn)成為學(xué)生獲取信息的最有效途徑之一，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)新聞，了解英美國(guó)家的文化，以及最新的時(shí)事新聞。但是英語(yǔ)新聞?dòng)捎谒?dú)特的文體，以及大量的涉及各個(gè)領(lǐng)域的單詞，使得學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)新聞時(shí)仍然存在很大的障礙。如何聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞，如何有效的將聽(tīng)英語(yǔ)新聞作為學(xué)生獲取信息的重要途徑并作為習(xí)慣保持下來(lái)，是每一位從事英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教師的心愿。

二、英語(yǔ)新聞的特征

1. 結(jié)構(gòu)特征

新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)組成，但不是每篇新聞都具有這5個(gè)部分。一般常見(jiàn)的新聞結(jié)構(gòu)是有五種：金字塔式、倒金字塔式、并列式、車(chē)福式、菱形式。而在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，最常見(jiàn)的是金字塔式、倒金字塔式兩種。

金字塔式，即在語(yǔ)篇中將最重要的內(nèi)容放在最前面，之后則按照內(nèi)容的重要性依次展開(kāi)。

倒金字塔式，即把最重要，同樣也是最精彩、最吸引人的內(nèi)容放在語(yǔ)篇的前面，而后再按照時(shí)間的順序，將其他內(nèi)容依次展開(kāi)。

以上兩種新聞結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇中，導(dǎo)語(yǔ)部分幾乎涵蓋了本新聞事實(shí)的全部要素，如：who、what、when、where、why、how，這就能使聽(tīng)者在聽(tīng)到本新聞的第一時(shí)間內(nèi)掌握到最新鮮最重要的新聞事實(shí)。

2. 詞匯特征

新聞事實(shí)涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、軍事沖突、宗教法律以及自然災(zāi)害等日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，詞匯的使用也是面廣量大。在新聞?wù)Z篇中，詞匯的使用有著其獨(dú)特的一面。

（1）專(zhuān)有名詞的頻繁使用

在新聞的語(yǔ)篇中，地名、人名、機(jī)構(gòu)、組織、條約、頭銜、職能部門(mén)等等專(zhuān)有名詞頻繁出現(xiàn)。如：General Assembly—安理會(huì)，Hamas—哈馬斯伊斯蘭抵抗組織，al Qaeda organization—基地組織等等。在專(zhuān)有名詞的使用過(guò)程中，有以下兩類(lèi)特殊情況需要聽(tīng)者在收聽(tīng)新聞的過(guò)程中格外注意：

第一，縮略語(yǔ)的使用。基于頻繁使用專(zhuān)有名詞這一特點(diǎn)，新聞?wù)Z篇中對(duì)于部分常見(jiàn)的機(jī)構(gòu)組織或特殊名詞的使用會(huì)選擇以縮略語(yǔ)的形式出現(xiàn)。如：WTO—世界貿(mào)易組織，IOC—國(guó)際奧林匹克委員會(huì)，OPEC—石油輸出國(guó)組織，等等。

第二，借代語(yǔ)的使用。即使用一個(gè)國(guó)家首都、領(lǐng)導(dǎo)人、或者某個(gè)特定建筑物名來(lái)指代這個(gè)國(guó)家的政府，或以某個(gè)地點(diǎn)名稱(chēng)指代某相關(guān)行業(yè)。如：“Beijing says”中的“Beijing”指代中國(guó)政府，“Wall Street”指代美國(guó)金融界，等等。

（2）用簡(jiǎn)短詞匯代替

新聞力求以最簡(jiǎn)短最精煉的文字使接收者在短時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量，使得新聞?wù)Z篇中的詞匯大多選取簡(jiǎn)短，或單音節(jié)詞匯，來(lái)替代長(zhǎng)的詞匯或者短語(yǔ)。

如： 新聞詞匯 普通詞匯

aid assist

back support

nadir the lowest point

woo seek to win

短詞及單音節(jié)詞由于音節(jié)短小，耳朵所接收到聲音的時(shí)間也相對(duì)短促，這就無(wú)法保證聽(tīng)者是否能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些詞匯給出反應(yīng)并做出相應(yīng)的判斷。

（3）層出不窮的新詞

新聞即最新鮮最近發(fā)生的時(shí)事，這使得新聞詞匯中，新詞匯迅速的發(fā)展起來(lái)。如：SARS—非典，Euromart （European market）—?dú)W洲市場(chǎng)，visual pollution—視覺(jué)污染，have and have-not—窮人和富人，等等。

三、英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中可以采取的方法

1. 課前準(zhǔn)備——閱讀與聽(tīng)力結(jié)合

既然大部分新聞聽(tīng)力材料都是將新聞最重要的內(nèi)容放在語(yǔ)篇的最前面，那么首先就要教會(huì)學(xué)生如何有效的從新聞的標(biāo)題及導(dǎo)語(yǔ)部分獲取所需要的信息。而熟練掌握標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分的特點(diǎn)，就需要學(xué)生大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)并要求學(xué)生在課前廣泛閱讀各類(lèi)新聞，中英文皆可，使學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界，熟悉各種不同類(lèi)型新聞的標(biāo)題及導(dǎo)語(yǔ)特點(diǎn)，在收聽(tīng)新聞時(shí)，能夠很快的抓住新聞內(nèi)容；同時(shí)，通過(guò)英、中文新聞的閱讀，使學(xué)生對(duì)近期發(fā)生的時(shí)事要聞能有教好的認(rèn)知，在收聽(tīng)英語(yǔ)新聞時(shí)，就會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的新聞內(nèi)容有一定的預(yù)判，從而降低聽(tīng)力難度。

2. 課堂活動(dòng)——抓住“聽(tīng)力材料”、以及“導(dǎo)語(yǔ)”

（1）在聽(tīng)力課堂中，教師最怕遇到的情況就是學(xué)生完全聽(tīng)不懂教師所播放的聽(tīng)力內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，自主選擇部分符合學(xué)生英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力的英語(yǔ)新聞材料。例如，對(duì)于大學(xué)本科一年級(jí)新生，教師不能要求他們能很快聽(tīng)懂VOA、或者BBC的日常新聞報(bào)道，因此，在課堂上教師可以選取VOA 慢速英語(yǔ)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)新聞的畏難情緒。

（2）在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂、理解導(dǎo)語(yǔ)，并通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)猜測(cè)新聞其他內(nèi)容的能力。例如，教師可以先播放新聞的前半部分（主要是導(dǎo)語(yǔ)），然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)所聽(tīng)到的內(nèi)容，猜測(cè)新聞后半部分的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，比如滾動(dòng)新聞間的銜接詞等。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的筆記符號(hào)系統(tǒng)。記筆記會(huì)幫助學(xué)生回顧新聞的全部?jī)?nèi)容，但是要快速的記錄下信息點(diǎn)，就需要學(xué)生建立屬于自己的對(duì)于固定詞組的表達(dá)方式。

3. 課后任務(wù)——聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)

（1）詞匯是造成聽(tīng)力障礙的很大一個(gè)因素。因此在課后，教師應(yīng)要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，牢固掌握英語(yǔ)新聞中常見(jiàn)的詞匯及縮略語(yǔ)，同時(shí)還應(yīng)快速了解時(shí)時(shí)出現(xiàn)的新詞。即學(xué)生應(yīng)將聽(tīng)力和閱讀有效的結(jié)合在一起。閱讀幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)展知識(shí)面，這就有效的降低了學(xué)生聽(tīng)的難度。而對(duì)英語(yǔ)新聞的收聽(tīng)，又使得學(xué)生將所儲(chǔ)存的信息再次鞏固、加深理解，并提高學(xué)生對(duì)詞的敏感度。

（2）聽(tīng)力課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上獲取的新聞信息只是散詞、短語(yǔ)，也許可以完成針對(duì)新聞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，但是實(shí)際上卻無(wú)法對(duì)所聽(tīng)到的新聞內(nèi)容進(jìn)行有序的有邏輯性的整理和歸納，或者說(shuō)，心里明白，說(shuō)不出來(lái)。因此，在課后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)于聽(tīng)到的內(nèi)容，根據(jù)所記筆記，進(jìn)行分組討論，歸納復(fù)述等活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，逐步建立起對(duì)新聞的整體架構(gòu)的概念，同時(shí)，在頭腦里建立起屬于自己的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞庫(kù)。

英語(yǔ)新聞不僅能夠使學(xué)生的詞匯量、知識(shí)面得到擴(kuò)大，還能使學(xué)生接觸到最新的詞匯和用法，但是英語(yǔ)新聞聽(tīng)力能力的提高，卻不是一朝一夕能夠完成的，它需要學(xué)生和教師共同的努力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙雨恒 （1983-），女，陜西安康人，安康學(xué)院外語(yǔ)系助教，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)論，外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。