遺憾的教學，深刻的反思，完美的追求

權貴英

上完《陋室銘》，我從“得”與“失”兩個方面進行了反思。

《陋室銘》是唐代大詩人、哲學家劉禹錫的傳世之作。它短小精悍，押韻、駢句的使用使全文讀起來朗朗上口，是銘文中的典范。為此，我進行了以下教學設計：

一、故事導入

上課之前講述本文作者劉禹錫的故事?！堵毅憽啡缃裨缫殉闪思矣鲬魰缘摹懊摹?，其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。后來，多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時，蘇州發(fā)生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他、感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了“三賢堂”。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！边@個故事的導入，不但激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

二、解題

學生看注解①，弄懂題目的意思。陋室：簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。（并引導學生找出文章韻腳。）押韻的字：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭，押“ing”韻。

三、用“五步法”學習本文

1.第一步：讀準字音

對生字詞必須憑借注解、字典、資料自行解決，難以解決的可以求助老師和同伴。

注意讀音相同，形體相近的字：

牘：案牘dú，官府的公文。

犢：牛犢dú，剛剛出生的小牛。

黷：黷武dú，濫用武力，好戰(zhàn)。

瀆：褻瀆dú，冒犯，不恭敬。

2.第二步：規(guī)范朗讀

讀出鮮明的節(jié)奏、正確的停頓，讀出語氣的輕重緩急，讀出語調的抑揚頓挫，讀出語速的快慢適度，讀出感情的喜怒哀樂。

先聽教師范讀，再指名讀，最后自由仿讀三遍。

3.第三步：準確翻譯

不懂的字詞必須借助注解、字典、資料解決，也可以請教老師、同學幫助。

4.第四步：理清文章思路

文章結尾說“何陋之有”，就是說“陋室不陋”。作者為什么這樣說呢？請你根據(jù)課文內容依次列舉四點理由（分別用四字詞語或者短句概括），這四點理由之間是什么關系？

①人品高尚②環(huán)境幽雅③友人儒雅④情趣高雅

②③④是為了突出①。

5.第五步：背誦默寫

（1）抓住文章的思路背誦

（2）默寫時注意下列字不要寫錯

陋室 劉禹錫 案牘 諸葛廬

這節(jié)課備課充分，步驟環(huán)環(huán)相扣，扎實有序，教學過程一氣呵成，三維目標落實到位，收到了扎實、高效的教學效果。近半數(shù)學生默寫全部正確。

四、本節(jié)課有以下幾個亮點

1.以“讀”為線索貫穿整個教學過程

線索明晰，步驟清楚，循序漸進，符合古文的學習規(guī)律。

2.注重文言實詞、虛詞的認知與鞏固，提高了文言語感

3.能當堂背誦默寫課文，豐富了學生的語言積累

4.設計了新巧的問題，引導學生思考：“何陋之有？”列舉理由

5.教給了學生學習文言文的方法，大部分學生能夠運用這種方法自主學習其他文言文

五、本節(jié)課的不足

1.教師幾乎沒給學生質疑和談個性化理解的機會，牽得太緊，影響了學生的個性化閱讀

2.小組合作機會少，效果也不明顯

3.規(guī)范朗讀中要求學生讀出感情的抑揚頓挫，可是學生沒有充分理解課文內容，是不可能讀出來的，要求提前了

六、教學改進

如果讓我重上這一課，我將把思路調整一下，把更多的閱讀時間給學生，讓他們在與學習伙伴的思想交流與碰撞中建構自己新的知識體系，改變單一的師生雙邊活動為師生、生生多邊活動?？梢宰ァ暗萝啊睘橥黄瓶?，也可抓“銘”的特征為線索。整節(jié)課用“誦讀”“理解”兩條線索貫穿起來，成為一個更加有機的整體。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，他的完美就在于我們對完美的追求過程中的不斷反思與探究。我將不斷探索新的教學方法，彌補自己的缺憾，使課堂教學更上一層樓。

（作者單位 湖北省宜昌市秭歸縣實驗中學）