探討歷史課教育教學(xué)之見(jiàn)我

付宏金

提取出教材的體系。歷史事件，雖則頭緒紛繁，但都是有章可循的。一節(jié)歷史教材，一個(gè)課題，都有它嚴(yán)格的體系。大體說(shuō)，一節(jié)教材，有的敘述某一重大歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、意義，有的敘述某一歷史變革的條件、內(nèi)容、意義或影響，有的用幾個(gè)歷史事件說(shuō)明一個(gè)重大的歷史課題，有的從幾個(gè)方面說(shuō)明某一歷史時(shí)期的社會(huì)全貌等等。

一、改變教育觀(guān)念

長(zhǎng)期以來(lái)，教師受應(yīng)試教育的影響很深。有什么樣的教育思想，就有什么樣的教學(xué)手段。因?yàn)榭荚囍贫鹊脑?，教學(xué)圍繞著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，教師關(guān)心的是今年考試處什么類(lèi)型的題，明年又可能出什么類(lèi)型的題?？际裁唇淌裁矗豢嫉膬?nèi)容就不教給學(xué)生，教學(xué)進(jìn)入機(jī)械模式。教師教學(xué)圍繞升學(xué)指數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也形成功利性的，只要老師說(shuō)是考試的內(nèi)容，就拼命的死記硬背，從不松懈。如果老師說(shuō)這部分內(nèi)容今年不考，無(wú)論對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作有多重要，看都不會(huì)看一眼，這些思想觀(guān)念是錯(cuò)誤的。人們常說(shuō)：忘記過(guò)去就意味這背叛。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性。歷史知識(shí)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。如：看電影、電視、旅游觀(guān)光、社會(huì)交際和與人談話(huà)等。歷史的教學(xué)目標(biāo)就是：采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，精心設(shè)問(wèn)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，了解過(guò)去，展望未來(lái)，建設(shè)未來(lái)。

二、樹(shù)立歷史教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)

歷史學(xué)科涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、對(duì)外關(guān)系等。教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)歷史是為了提高歷史素質(zhì)，了解祖國(guó)的過(guò)去，建設(shè)美好的明天，做祖國(guó)的合格建設(shè)人才。要求學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論學(xué)習(xí)中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分認(rèn)識(shí)“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任感。

歷史教材主要是說(shuō)明文，如果照本宣科，課堂就是干巴巴的，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師唱獨(dú)角戲。就達(dá)不到教學(xué)的目的。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，教師講課時(shí)要有教學(xué)藝術(shù)，把美育融入教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且美育要貫穿在歷史教學(xué)過(guò)程中，它包括自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美。教師要注重自己的儀表、表情、眼神、手勢(shì)等，給學(xué)生以友好、平等的感覺(jué)，把學(xué)生帶入喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎好惡的情感體驗(yàn)中，在學(xué)生的精神世界里產(chǎn)生正義感。教師講課時(shí)要使用文學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把知識(shí)學(xué)到手，這樣歷史教學(xué)的目的就達(dá)到了。

三、問(wèn)題的設(shè)置要有開(kāi)放性

教育心理學(xué)家認(rèn)為：結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的訓(xùn)練。所謂結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，是指通常所說(shuō)的“開(kāi)放題”，其特征表現(xiàn)為問(wèn)題偏多或不足，具有一定的潛伏性、需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展思維去解答。毋庸置疑，開(kāi)放題的教學(xué)能有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和良好思維品質(zhì)的形成。對(duì)于開(kāi)放題的教學(xué)應(yīng)從初一教學(xué)開(kāi)始，教師就要在設(shè)置課堂提問(wèn)和作業(yè)時(shí)，善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的“問(wèn)題情景”，使所設(shè)置的問(wèn)題具有開(kāi)放性，能給學(xué)生留有自由想象空間和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，而不是呆板、枯燥、封閉的問(wèn)題。實(shí)踐證明，開(kāi)放的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)社會(huì)的更替是有規(guī)律的。而且有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)和享受到成功的喜悅，并通過(guò)這種體驗(yàn)激勵(lì)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探索，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，與素質(zhì)教育密切聯(lián)系。

四、歷史課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。初中歷史教材中，有許多愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容，如：從中華民族的形成和發(fā)展，了解我國(guó)是世界上最早的文明古國(guó)；通過(guò)介紹我國(guó)古代的科技成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；通過(guò)中國(guó)近代屈辱史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的憎恨；通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白：落后就要挨打，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)，才能立于世界民族之林；中華民族是偉大的民族，中國(guó)人民是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不可戰(zhàn)勝的，中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)軍民打敗日本侵略者的中流砥柱。因?yàn)榻滩睦锏膼?ài)國(guó)主義和革命英雄主義的內(nèi)容非常豐富，如：鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、岳飛抗金、戚繼光抗倭、左權(quán)抗日等。教師在講課時(shí)，在傳授知識(shí)中，不應(yīng)該照本宣科，而要聲情并茂的講述愛(ài)國(guó)主義的故事，貫穿愛(ài)國(guó)主義教育。教師要完成歷史課的教學(xué)任務(wù)，需要用大部分時(shí)間來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)也要言簡(jiǎn)意駭，潛移默化的方式來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不要用更多的時(shí)間講大道理，主要是把愛(ài)國(guó)主義教育貫徹到歷史教學(xué)活動(dòng)中去，多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的故事，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。在歷史教學(xué)里，教師要用具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講述，引起學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從中受到愛(ài)國(guó)主義的教育，使學(xué)生的精神世界得到升華。同時(shí)，要多開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，如：組織學(xué)生看電影、歷史知識(shí)競(jìng)賽、故事大賽、到歷史陵園掃墓等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。

五、教育學(xué)生以唯物主義為指導(dǎo)

在歷史教學(xué)中，堅(jiān)持辯證法，堅(jiān)持以歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、方法為指導(dǎo)，尊重客觀(guān)事實(shí)，客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，避免片面性看問(wèn)題的產(chǎn)生，不能用今天的標(biāo)準(zhǔn)去衡量古代的人和事，實(shí)事求是的、科學(xué)的評(píng)論他們?cè)诋?dāng)時(shí)所起的推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用，指出消極、落后的方面警示后人引以為鑒。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的方法。”歷史教學(xué)的內(nèi)容豐富，頭緒紛繁。要提高學(xué)生的歷史素質(zhì)，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力、情感意志等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。