如何提高合作探究學(xué)習(xí)的實效性

石海港

摘 要：“合作探究”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，被越來越多的教師所運用，也被越來越多的學(xué)生所喜愛。

關(guān)鍵詞：合作探究學(xué)習(xí)；實效性；學(xué)習(xí)興趣

我曾對我所教的兩個三年級教學(xué)班進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

調(diào)查結(jié)果顯示：有75%的學(xué)生喜歡和同學(xué)一起研究解決問題，他們認(rèn)為和同學(xué)一起研究問題非常有意義，大家可以互相交流，

取長補短，可以增強自信心；有90%的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)課上有趣的活動；100%的同學(xué)希望和老師建立一種平等的朋友關(guān)系，希望和老師親近。但也有25%的學(xué)生表示不愿意或無所謂參加合作探究活動，究其原因：有的同學(xué)表示有時老師提出的問題還沒有研究完時間就到了，探究活動沒有結(jié)果；有的同學(xué)表示在探究活動中有時候同學(xué)們的研究成果是錯誤的，不如直接讓老師講正確的，以免錯誤；有的同學(xué)反映由于自己學(xué)習(xí)不好，在合作探究活動中不能發(fā)揮作用；還有的同學(xué)反映在合作探究活動中，有些同學(xué)紀(jì)律不好，在組里鬧，影響其他同學(xué)。由此可見，運用合作探究的學(xué)習(xí)方式是符合學(xué)生心理需求，適應(yīng)時代要求的，但如何提高合作探究學(xué)習(xí)的實效性，讓每個學(xué)生都樂在其中，是我們每位教師都應(yīng)該思考的一個問題。怎樣才能提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的實效

性呢？

一、建立有效的合作機制，將合作探究式學(xué)習(xí)方式落到實處

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中將小組合作交流的學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式被越來越多的教師所運用。但由于有些教師在運用過程中沒有建立有效的合作機制，使得學(xué)習(xí)好的同學(xué)成為合作探究活動的主人，思維慢的同學(xué)成為合作探究活動的附屬品，不能充分調(diào)動每個孩子的探究意識，沒有達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)的實效。

經(jīng)過反復(fù)實踐我發(fā)現(xiàn)，要使合作探究學(xué)習(xí)富有成效，真正使每個學(xué)生的探究能力得到提高，同時提高課堂效率，關(guān)鍵是要建立有效的合作機制。在合作探究活動中小組成員一般是固定的，每個同學(xué)在活動中都要承擔(dān)一定的職責(zé)，例如：記錄員、聲控員、小組長、操作員等。記錄員負(fù)責(zé)記錄探究活動的結(jié)果、新發(fā)現(xiàn)的問題；聲控員的職責(zé)是控制每位成員的音量，不要打擾別人及擾亂討論時的秩序，這就可以保證整個課堂秩序井然；操作員負(fù)責(zé)在操作活動中操作，小組長則是小組討論的組織者。通過建立有效的合作機制，使得每一位學(xué)生在合作探究活動中都能發(fā)揮積極作用，因而提高了合作探究活動的實效。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)在遵循教材的基本原理、基本內(nèi)容的同時，大膽地進行嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時，我對教材進行了大膽處理，把教材中簡單的動手操作活動融入生動活潑的童話故事情境中，一下子激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。“冬天到了，小兔子用6根木材給自己搭了一個房子過冬，可是還有許多小動物沒有房子過冬，你們愿意幫助它們嗎？請同學(xué)們用每組的小棒搭建房子，看看哪組幫助的小動物最多，并根據(jù)操作結(jié)果小組研究有余數(shù)除法的列式方法，看看哪個組最棒”。有趣的故事情境，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激烈的小組競爭，讓學(xué)生充分體會到合作探究學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提供有研究價值的問題，探究學(xué)習(xí)的參與面就會更廣，學(xué)生興趣就會更濃，合作探究的效率就會更高。

三、營造民主的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生合作探究的熱情

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币箤W(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，教師應(yīng)營造民主融洽、平等友好的師生關(guān)系。

新教育理念倡導(dǎo)師生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師居高臨下的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的指導(dǎo)者、參與者和幫助者。在學(xué)習(xí)過程中，教師把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴參與到合作探究活動中來，與學(xué)生親密接觸，虛心傾聽他們的發(fā)言，與他們平等對話，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在與教師的交流互動中，體驗到民主與平等。只有在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學(xué)生才能暢所欲言，他們的個性才能充分地施展，解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“探究學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。

四、組織實踐性活動，提高學(xué)生合作探究的能力

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谶M行教學(xué)時，教師應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的機會，提供充足的時間、空間，使他們在合作探究過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，提高合作探究的能力。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實踐性的活動更有利于提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的實效，因為學(xué)生在實踐活動中能更充分地表現(xiàn)自己的才

能，也更有可能產(chǎn)生合作探究的需要。作為教師，要善于開動腦筋，精心設(shè)計和組織多樣化的實踐活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。例如：在學(xué)完長方形和正方形的周長和面積計算之后，為了溝通長方形、正方形的周長和面積之間的關(guān)系，我給學(xué)生設(shè)計了一道思考題：用24米長的繩子圍成一個最大的綠地，它的面積是多少平方米？這個問題一提出，學(xué)生們就積極地活動起來：他們有的來到操場上利用繩子、尺子等工具邊測量邊計算；有的組用畫圖的方法研究；有的組用小棒擺，有的組用格子數(shù)數(shù)，成為合作探究學(xué)習(xí)中閃光的鏡頭。通過大家共同研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)周長一定時，圍成的正方形比長方形的面積大。這樣的結(jié)論是由學(xué)生在研究過程中自己發(fā)現(xiàn)的，因而記得更加深刻。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

“合作探究學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，絕不是一種簡單的形式，是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。作為新世紀(jì)的教育者，我們要以飽滿的熱情、敏銳的洞察力、不斷更新的觀念、銳意改革的精神投身教學(xué)改革大潮中，設(shè)計出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，以培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人。

（作者單位 江蘇省徐州市新城實驗學(xué)校）