新課程理念下中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

尤重華

摘 要：作為中職文化課程的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)占有舉足輕重的地位，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以教師單獨(dú)講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而新課程背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)過程變成師生共同活動(dòng)的過程。這就需要教師創(chuàng)新教法，優(yōu)化教學(xué)策略，從四個(gè)方面闡述新課程理念下中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；任務(wù)

作為中職文化課程的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)傳授的技能是學(xué)生必須掌握的核心技能，而且數(shù)學(xué)思維的形成與學(xué)生就業(yè)發(fā)展的前景密不可分，可以說，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以教師單獨(dú)講授為主，注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶和掌握，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸和引導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉性和狹隘性，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新課程背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)過程變成師生共同活動(dòng)的過程。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，下面將從四個(gè)方面闡述新課程理念下中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

一、聯(lián)系生活策略

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的辦學(xué)方針從相對(duì)“注重升學(xué)”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職數(shù)學(xué)教育從關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化到關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的要求，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要盡量生活化。

聯(lián)系生活策略是以學(xué)生生活的日常環(huán)境為教學(xué)背景，以學(xué)生已有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講授變成貼近生活、聯(lián)系生活的講解。這種教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決實(shí)際問題的

能力。一是在日常課堂中探究。例如，在接觸“集合”概念時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生收集班級(jí)同學(xué)的性別、年齡和家庭住址，并思考能將全班同學(xué)的信息分成幾類，根據(jù)什么特征進(jìn)行分類的任務(wù)。

上課時(shí)，教師讓學(xué)生交流自己的想法和依據(jù)。學(xué)生在這個(gè)過程中觀察了大量的信息特點(diǎn)，自己思考并總結(jié)了規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上接受由教師講授的集合概念，理解就會(huì)比較透徹。同時(shí)學(xué)生也可以在這種教學(xué)策略的實(shí)施過程中體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)無處不在，于是在自己的實(shí)際生活中，也可以時(shí)刻聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。運(yùn)用聯(lián)系生活教學(xué)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以增加數(shù)學(xué)課堂的情趣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅、有成就感。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向策略

項(xiàng)目導(dǎo)向策略是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在實(shí)際解決問題過程中，運(yùn)用多種學(xué)科技能來完成該項(xiàng)目的調(diào)查和研究。這種教學(xué)策略是以“以人為本”的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校接觸學(xué)科教育的落腳點(diǎn)，可以使學(xué)生的理解能力得以提升，分析能力和動(dòng)手能力得以提高。在實(shí)施過程中，要根據(jù)中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的探究性問題，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，讓每位學(xué)生都直接參與到項(xiàng)目小組的實(shí)際研究中，教師在過程中負(fù)責(zé)對(duì)影響項(xiàng)目進(jìn)程的關(guān)鍵性問題給予引導(dǎo)和幫助。比如，直線與拋物線的位置關(guān)系、將基本函數(shù)圖象與性質(zhì)等內(nèi)容作為研究的載體，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究，并通過集體的合作發(fā)現(xiàn)隱含在知識(shí)背后的一般規(guī)律，體驗(yàn)項(xiàng)目研究的樂趣。在項(xiàng)目導(dǎo)向策略中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供充分發(fā)揮個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诤献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題在任務(wù)目標(biāo)完成的情境中不斷探索，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終扮演主體的姿態(tài)，充分挖掘內(nèi)在潛力解決實(shí)際問題。教師的角色則是任務(wù)的布置人、完成任務(wù)過程中的專業(yè)指導(dǎo)者、學(xué)生遇到困難時(shí)的激勵(lì)者、任務(wù)完成后結(jié)果的評(píng)價(jià)者等。例如，布置給學(xué)生“調(diào)查銀行存款利息和利稅”的任務(wù)，讓學(xué)生自行分組到農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行、建設(shè)銀行、國(guó)稅、地稅等相關(guān)部門了解、收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用已有的函數(shù)、數(shù)列等知識(shí)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，再將任務(wù)研究結(jié)果匯報(bào)給教師。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略”十分契合新課程理念對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生自主反饋學(xué)習(xí)信息的能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、專業(yè)協(xié)作策略

新課程將中職的專業(yè)課程分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)模塊中的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科甚至學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的限定選修內(nèi)容，即學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)理論知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，根

據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他相關(guān)專業(yè)的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問題，不斷提升自己實(shí)際解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力，并實(shí)現(xiàn)新課程背景下中職數(shù)學(xué)與其他相關(guān)專業(yè)互相融合、互相滲透、互相支撐的最佳目標(biāo)。

為了更好地將中職數(shù)學(xué)教學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課有機(jī)融合，各專業(yè)教師應(yīng)該展開專業(yè)協(xié)作策略，就某個(gè)特定跨專業(yè)課題組成攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)或突破專業(yè)協(xié)同教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能夠經(jīng)歷相互學(xué)習(xí)、相互合作、互為補(bǔ)充、共同提高的過程。例如，任教機(jī)械加工專業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)機(jī)械加工中主要的數(shù)學(xué)處理方法和機(jī)械加工過程建立數(shù)學(xué)模型的模式有大致地掌握和了解，熟悉數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，從而更好地了解學(xué)生其他學(xué)科的狀況，更有針對(duì)性地將專業(yè)知識(shí)融合到數(shù)學(xué)課堂中，提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

專業(yè)協(xié)作策略可以有效利用學(xué)校的教育資源，利用不同專業(yè)教師和學(xué)生的共同協(xié)作，探討并研究各種相關(guān)問題的解決方法，

以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，還要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)管理和社會(huì)服務(wù)的實(shí)際需要。在此背景下，新課程理念灌輸?shù)闹新殧?shù)學(xué)要想突破傳統(tǒng)，教師必須努力尋求有效的聯(lián)系生活策略、項(xiàng)目導(dǎo)向策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、專業(yè)協(xié)作策略等，找尋最佳的教學(xué)模式和方法，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)新型專業(yè)人才的要求。

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（作者單位 福建省永安職業(yè)中專學(xué)校）