應(yīng)用情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

林咸君

摘 要：對于數(shù)學(xué)情景教學(xué)，即是將現(xiàn)實生活中的實例與數(shù)學(xué)中的問題聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系。當(dāng)下的學(xué)生只注重知識學(xué)習(xí)，卻忽略了理論聯(lián)系實際；而數(shù)學(xué)情景教學(xué)大都體現(xiàn)在如何將數(shù)學(xué)問題具體化；讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系，遇到問題時學(xué)生自發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。數(shù)學(xué)情景教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

隨著教育制度改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生解題能力以及應(yīng)試能力方面已不能滿足時代的需求。新時期要求學(xué)生在學(xué)到知識的同時具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。而在老師方面則要求其拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，去尋找能夠調(diào)動學(xué)生積極性、

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的方式。高中數(shù)學(xué)課程在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用。某些教師在教學(xué)活動中，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，忽略數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點，只是一味地講課本內(nèi)容或者讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的不滿。因此，尋找一種合適的教學(xué)手段是眼下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。情景教學(xué)的應(yīng)用，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)的趣味性，便于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的必要性

對于數(shù)學(xué)情景教學(xué)，即是將現(xiàn)實生活中的實例與數(shù)學(xué)中的問題聯(lián)系起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系。當(dāng)下學(xué)生只注重知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了理論聯(lián)系實際；而數(shù)學(xué)情景教學(xué)大都體現(xiàn)在如何將數(shù)學(xué)問題具體化；讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系，遇到問題時學(xué)生自發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考并用數(shù)學(xué)方法予以解決。數(shù)學(xué)情景教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，故高中數(shù)學(xué)進(jìn)行情景教學(xué)是必要的。

二、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)情景教學(xué)法是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相吻合且能引起學(xué)生一定體驗情緒的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)情景的引入需要一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的抽象問題變得形象生動，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生獲取知識與技能，提高學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，情景教學(xué)能夠使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景教學(xué)能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，突出學(xué)生主體地位。在學(xué)生學(xué)到知識的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用情景教學(xué)的積極影響

1.數(shù)學(xué)情景教學(xué)讓教師對課堂產(chǎn)生積極影響

教師的角色為“傳道授業(yè)解惑者”。其主要任務(wù)就是知識的

傳授。由于高考的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓課堂更加死氣沉沉，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，緩和學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中，教師可以很好地發(fā)揮自己組織者的角色，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這不僅解放了學(xué)生，也解放了老師。情景教學(xué)的開展，將學(xué)生、教師和課堂三位一體，可以使教學(xué)活動有序開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師能更好地把握課堂時間，完成教學(xué)任務(wù)。

2.數(shù)學(xué)情景教學(xué)對于學(xué)生與課堂產(chǎn)生積極影響

新課改形勢要求學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。高中數(shù)學(xué)課程具有單調(diào)性、抽象性、系統(tǒng)性等特點。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一味地講，學(xué)生只是在下面單純地聽記，難免會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種距離感，甚至排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)情景教學(xué)，可以豐富教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)打下感情基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后會進(jìn)行積極主動的探究學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法能夠激起學(xué)生的好奇心，讓他們不斷對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入思考，形成數(shù)學(xué)邏輯思維。情景教學(xué)的開展同時也是當(dāng)下素質(zhì)教育的需要，一切教育活動的主體都是學(xué)生，情景教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地在課堂上學(xué)習(xí)，主動去獲取新的知識，開啟智慧的

大門。

3.數(shù)學(xué)情景教學(xué)對教師與學(xué)生產(chǎn)生的積極影響

教學(xué)活動本身就是教師與學(xué)生互動的過程，在這場互動中，教師是活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)更加緊密地有機結(jié)合起來，教學(xué)相長，師生之間互相促進(jìn)。情景教學(xué)的成功進(jìn)行，需要教師角色成功的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，拉近師生間的距離，師生間亦師亦友。情景教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動中積極表現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)，學(xué)生獲得需要的知識，同時教師也得到自我的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，有利于拉近師生間的距離，更有利教師教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生身心的發(fā)展。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用情景教學(xué)的策略

教師是課堂的組織者，一堂課的好壞與教師的組織息息相

關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是在為未來繼續(xù)深造和步入社會做準(zhǔn)備，這就要求教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，讓

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在課前一定要對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，然后進(jìn)行設(shè)計話題或者情景導(dǎo)入。例如，在必修五等差數(shù)列教學(xué)中，考慮到等差數(shù)列的復(fù)雜性和枯燥性，教師可以適時引入故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。可以為學(xué)生講述等差數(shù)列的發(fā)現(xiàn)者即數(shù)學(xué)家高斯是怎么發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的故事，有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究高斯發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的過程，讓他們對等差數(shù)列有一個初步的了解。而在等比數(shù)列教學(xué)時，可以為學(xué)生引入國王、宰相和等比數(shù)列的故事，讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的規(guī)律。通過營造故事情景，可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。

2.利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始走進(jìn)課堂，多媒體能夠?qū)⒍喾N形式的信息集于一體，為學(xué)習(xí)者提供多方面的信息輸入，如：文本資料，音頻影像等，使教學(xué)課堂更加豐富。利用多媒體系統(tǒng)教學(xué)可以讓教學(xué)過程動起來，通過多媒體音頻的播放可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)新的課本知識的同時，溫習(xí)學(xué)過的課本知識點，消化吸收。當(dāng)講到空間幾何時，教師可以利用Flash軟件將相應(yīng)的變換內(nèi)容做出來，把空間立體圖形通過3D制作，將抽象的圖形具體化；當(dāng)講到必修三的統(tǒng)計概率時，教師可以根據(jù)書上實例，利用軟件將數(shù)據(jù)做出來使書上的知識動起來。多媒體的應(yīng)用，使教師講授知識的方式更加多樣，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更能牢固掌握所學(xué)知識。

3.利用活動，創(chuàng)設(shè)情景

由于不同部分的教學(xué)目標(biāo)不同，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容組織一些競賽或者游戲，讓學(xué)生加入游戲或者競賽情景。比如，對于必修三第一章算法初步，教師可以預(yù)先將部分內(nèi)容教給學(xué)

生，然后讓學(xué)生根據(jù)書上實例對算法進(jìn)行設(shè)計并評出等級，給予獎勵。另外，在教學(xué)活動中也可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本，自行創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時娛樂，娛樂的同時學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識的同時，加深學(xué)生對于課本知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，體現(xiàn)教師組織者的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，情景運用能力。

總之，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生的實際需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)在情況允許的情境下，采用適合的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而推動教學(xué)的改革。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師在突出學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)該給予學(xué)生適時的指導(dǎo)。相信在不久的將來，數(shù)學(xué)情景教學(xué)可以不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 浙江省三門第二高級中學(xué)）